宿遷學院法政學院 夏 卉 李利平

智慧教育引領(lǐng)下大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)策略

宿遷學院法政學院 夏 卉 李利平

隨著高等教育網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的發(fā)展，加強對大學生的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)，已成為高等教育順應(yīng)社會發(fā)展、深化教育改革的迫切要求。針對大學生群體的現(xiàn)實問題和時代發(fā)展對人才素質(zhì)的需求，如何通過智慧教育提升、鞏固大學生的信息素質(zhì)，堅持對大學生實施“予之以德、受之以漁”的教育理念，把致知創(chuàng)新的教育體系作為智慧教育的根本。構(gòu)建智慧校園，推動大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的科學、高效發(fā)展。

信息化建設(shè)；智慧教育；信息素質(zhì)；大學生

智慧教育思想最早由哲學家提出并闡述，哲學視角下智慧教育的出發(fā)點和歸宿點是喚醒、發(fā)展人類“智慧”。印度著名的哲學家克里希那穆提在其專著《一生的學習》中從智慧的高度解讀了教育，認為真正的教育要幫助人們認識自我、喚醒智慧。［1］筆者認為智慧教育不僅是運用現(xiàn)代化技術(shù)來促進教育的改革和發(fā)展的信息化教育，更是一種情商教育，是理性(求知求真)智慧的教育、價值(求善求美)智慧的教育和實踐(求實求行)智慧的教育。

一、智慧教育的重要意義

黨的十八屆六中全會向全國發(fā)出建設(shè)社會主義文化強國的動員，不斷開創(chuàng)人民思想道德素質(zhì)和信息文化素質(zhì)全面提高的新局面。我們要貫徹落實黨的十八屆六中全會精神，就要堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進學校文化建設(shè)。在高校方面，圍繞智慧教育，培養(yǎng)具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才隊伍，不斷提高高校的創(chuàng)新力和競爭力。

（一）智慧教育是提升大學生信息素質(zhì)的根本

盡管我國大學培養(yǎng)的人才達到了高級專門人才的水平，但是大學生仍然存在信息能力不足、信息意識淺薄、信息道德滑坡等問題。針對大學生群體，筆者通過調(diào)查得出的問題主要是：缺乏堅持真理的科學態(tài)度和評價善惡的科學標準；學習不主動，心態(tài)浮躁，不求甚解，做事敷衍塞責，；花在學習上的時間少?！吨袊逃龍蟆芬苍啻翁接懘髮W課堂不能吸引學生、大學課堂難以互動等問題。如果大學生未能在大學期間接受智慧教育，這類學生將學不會學習與創(chuàng)新技能（批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力）、數(shù)字素養(yǎng)技能（信息素養(yǎng)、通信技術(shù)素養(yǎng)）和職業(yè)生活技能（靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、責任感等）。［3］那么大學生未來很難在社會上取得一席之地。

（二）智慧教育的理念有利于高校信息化教育的發(fā)展

智慧教育能夠使信息技術(shù)與高校的學科教學深度融合、全球教育資源無縫整合共享、無處不在的開放按需學習、綠色高效的教育管理、基于大數(shù)據(jù)的科學分析與評價；［3］

智慧教育作為傳統(tǒng)教育改造升級的推動者，對于各大高校來它說有利于推進教學資源的公共利用，規(guī)范信息教育以避免信息技術(shù)帶來的社會問題；強化教師的智慧教學能力；改造課堂，利用智能化的技術(shù)構(gòu)建智能化的課堂環(huán)境，改變大學“教育模式過死”、“教學組織過于被動”的局面。

（三）智慧教育是我國從人口大國邁向人力資本強國的助推器

智慧教育通過它的五大特點：自我導(dǎo)向、激勵、自適應(yīng)、豐富的資源和技術(shù)的無處不在。［1］既有助于各大高校教育難題的解決，又將促進大批拔尖大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才、智慧型人才、實踐型人才的培養(yǎng)，還能夠使大學生運用信息技術(shù)隨時隨地進行個性化學習，保持個人乃至整個國家的競爭力?？茖W技術(shù)和教育的融合將實現(xiàn)教育系統(tǒng)更順暢、更智慧化地運行和發(fā)展，為中國夢的實現(xiàn)插上展飛的“翅膀”。［2］

二、智慧教育模式下信息素質(zhì)培養(yǎng)模型的構(gòu)建

大學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)是要能促使大學生將自己的主觀樸素的認知上升為理性認知，不盲目跟風、獨立思考、凡事三思而后行；積極學習理論知識，有機結(jié)合基礎(chǔ)知識與理論知識，不僅僅是授之以魚，更要在智慧教育下授之以漁，使大學生在修習知識、掌握技能、鍛煉思維的過程中達到對事物的完善解決，提高信息處理能力、學習能力和創(chuàng)新能力。

就信息能力而言，通過智慧教育的鍛煉，使他們能夠成為“善于解決難題”、“善于協(xié)作”、“善于溝通”、“善于研判”、“善于創(chuàng)新”的人。［4］就信息意識而言，強化培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們有專業(yè)、有眼界、有境界，做到善學好問、力學篤行。就信息道德而言，培養(yǎng)他們成為有良好的價值取向和較高思維品質(zhì)的人。具體可以通過如下途徑實現(xiàn)。

（一）注重對大學生思維的訓練

在教學當中，指導(dǎo)學生注重如何思考、思考了什么，多提出新的假設(shè)，如：“這意味著什么？、將產(chǎn)生怎樣的后果？”等。問卷結(jié)果顯示只有28.15%的人能做到經(jīng)常深入思考，63.7%的大學生能偶爾思考一下，還有8.15%的人只是隨便看看?？赐晷畔⒑缶屯说娜送桥紶査伎忌踔敛凰伎?，這樣一些信息的潛在價值就被忽略了。對信息的不同態(tài)度可以彰顯大學生對信息的敏感程度，一個閱讀過信息并能深入思考的人說明他對信息有良好的嗅覺，這種嗅覺的養(yǎng)成依賴于培養(yǎng)勤于思考的習慣，要想讓這種嗅覺轉(zhuǎn)化為有價值的結(jié)論和判斷依賴于大量的知識積累和思維訓練。

（二）建立新型課堂教學模式

智慧教育是以智慧學習為基石的，因此在課堂里鼓勵大學生自主思考、獨立發(fā)言是大本大宗。現(xiàn)行的大學課程教學方法，通常是教師在講臺上自我表演，學生充當看客或聽眾。所謂知識也好、信息也罷，都是從教師到學生的單向流動，這種填鴨式的教學導(dǎo)致學生不會積極思考、學習和運用所學知識，易使學習停留在一知半解、淺嘗輒止的層次上。調(diào)查結(jié)果顯示接收到相關(guān)信息能時刻保持批判精神和獨立思考的占62.96%，視信息來源可靠程度的占36.3%.。能夠時刻獨立思考或許是看到了與自己相關(guān)的或感興趣的信息才這樣，這種行為是不能完全算是力學篤行的。只有在以教師、知識、課堂為中心的智慧教學中，教師提出問題，由學生去討論、研究；只有學生獨立思考，通過辨識信息真?zhèn)危偨Y(jié)自己想要的信息，才能在教師的指導(dǎo)下取得進步。［5］

這種智慧型課堂中大學生與教師的融合，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分體了學生的認知主體作用。

三、創(chuàng)新發(fā)展大學生信息素質(zhì)教育的途徑

（一）高效利用圖書館

大學圖書館除了為師生的教學、學習提供服務(wù)以外，還具有一定的教育職能。大學圖書館藏有豐富的資源，是開展智慧教育培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的主要陣地。

目前國內(nèi)的大學圖書館主要通過開辟網(wǎng)上教育空間來為大學生提供即時的信息資源，但高校缺乏對在校學生信息能力的培養(yǎng)。

可以通過新生入館教育來培養(yǎng)學生的信息能力，采用這種方式的目的在于培養(yǎng)大學新生對圖書館信息資源的使用意識，主要偏向于如何使用圖書館及簡單、可操作的數(shù)字化資源的檢索、使用。當然，學生在使用圖書館時，必然要受圖書館規(guī)章制度的約束。因此，對大學生信息道德的教育是不可缺少的。通過此類教育，可以使學生自覺遵守公德，抵制不文明行為。

同時高校必須加大對圖書館的現(xiàn)代化投入,爭取對庫藏、員工素質(zhì)、自動化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)取得重大突破。不墨守成規(guī)，要大膽通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強高校間的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)信息的不斷更新與完善，使館藏文獻的潛在價值向現(xiàn)實價值轉(zhuǎn)換，讓全國大學生都能高效利用圖書館來提高自己的信息素養(yǎng)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)互動來培養(yǎng)大學生的信息能力

網(wǎng)絡(luò)互動是指通過網(wǎng)絡(luò)交流工具來進行溝通，如QQ、微信等，調(diào)查顯示大學生最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)前三位是電視、電影占91.85%，通過交流工具聊天占85.93%，瀏覽新聞?wù)?0%，上述數(shù)據(jù)表明利用網(wǎng)絡(luò)工具進行交流比較普遍，雖然高校的微信公眾號能讓學生隨時查找所需圖書，但這對于大學生信息培養(yǎng)所應(yīng)發(fā)揮的作用相差甚遠。學?？梢猿浞掷眠@些網(wǎng)絡(luò)工具，設(shè)置專員同大學生直接交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂脠D書館及電子資源、數(shù)據(jù)庫等。教授他們?nèi)绾问褂眯畔⒉樵兎椒?、信息分析策略。由于QQ、微信這類普遍的網(wǎng)絡(luò)交流工具具有文件傳輸、共享等功能，還可以多人聊天，教授者可以通過演示，同時向多個學生進行講解如何使用信息源，幫助學生獲取所需信息。筆者調(diào)查得知能快速在網(wǎng)上信息檢索的占42.22%，偶爾能做到的占48.89%，不能做到的占8.89%，所以通過網(wǎng)上交流工具來協(xié)助大學生快速檢索所需信息是能培養(yǎng)他們信息能力的。還有就是通過論壇、博客等進行教育，論壇、博客對于大學師生來說并不陌生，老師可以在這些地方粘貼關(guān)于信息心理教育、信息道德教育、信息知識教育等方面的文章，讓學生在上網(wǎng)時間自由瀏覽，也可以在一定的程度上達到他們自我學習的目的。在論壇等交流工具里，大家可以共享信息、暢所欲言，通過同學間的互助，日益提升自己的信息交流能力。

（三）豐富智慧教育內(nèi)容，培養(yǎng)大學生信息道德判斷能力

據(jù)筆者調(diào)查，大學生對網(wǎng)絡(luò)法非常了解的只有0.74%，不了解的高達50.37%，這闡釋了大學生群體對網(wǎng)絡(luò)法的無知。智慧教育的目的何在？目的就是使大學生變得聰明，使他們成為有道德的人。如果大學生聰明而無道德，社會將受創(chuàng)。只有重視道德判斷能力的培養(yǎng)，才能維護高校、網(wǎng)絡(luò)和社會秩序。要提高大學生的信息道德能力，就得依靠大學的人文環(huán)境優(yōu)勢來培養(yǎng)大學生的信息道德意識，通過開設(shè)信息道德課程來重點培養(yǎng)大學生的信息道德判斷能力。主要向大學生講解網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和法律，使得他們在利用信息時提高防范意識，自覺抵制有害信息，筆者調(diào)查得知偶爾瀏覽過色情、暴力網(wǎng)站的占11.11%，不小心導(dǎo)入的占43.7%，這說明高校對大學生的信息道德教育有待加強，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息道德課程，是大學生將：“網(wǎng)絡(luò)中的自我”和“現(xiàn)實中的自我”融合成同一個自我的基礎(chǔ)，同時響應(yīng)了“凈網(wǎng)2016”的號召。

（四）增加信息基礎(chǔ)課程，夯實大學生的信息素質(zhì)基礎(chǔ)

調(diào)查顯示大學生對信息技術(shù)基本知識了解的占21.48%，知道大部分的占37.78%，知道一點的占37.78%，不了解的占2.96%。會使用辦公軟件的占94.07%，會圖像處理的占48.89%，會高級檢索的占40%，會網(wǎng)頁制作的占31.11%。大學生對于計算機的應(yīng)用還處于低層次，以上數(shù)據(jù)闡明了增加信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的必要性。掌握、運用信息技術(shù)，是一個人信息能力強的外在表現(xiàn)，掌握計算機的基本操作，熟知常用軟件，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，是的大學生信息素質(zhì)扎實的證明。

總之，對大學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一項長期且全面的工作，需要老師和學生的共同努力以及學校方面利用好已有的信息資源。智慧教育已經(jīng)是現(xiàn)代教育的新理念、新模式了，針對大學生群體將智慧教育與信息素質(zhì)培養(yǎng)很好地融合，使當代大學生真正成為一群高素質(zhì)、全方面的人才，各大高校的信息化教育水平也會有很大的提高。

[1]陳耀華,楊現(xiàn)民．國際智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略及其對我國的啟示[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2014,10:5-11．

[2]楊現(xiàn)民,劉雍潛,鐘曉流,宋述強．我國智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J]．現(xiàn)代教育術(shù),2014,01:12-19．

[3]楊現(xiàn)民．信息時代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J]．中國電化教育,2014,01:29-34．

[4]祝智庭,賀斌．智慧教育:教育信息化的新境界[J]．電化教育研究,2012,12:5-13．

[5]陳琳,陳耀華,李康康,趙苗苗．智慧教育核心的智慧型課程開發(fā)[J]．現(xiàn)代遠程教育究,2016,01:33-40．

李利平，法學碩士，宿遷學院法政學院講師，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

夏卉（1997—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，現(xiàn)就讀于宿遷學院法政學院行政管理專業(yè)。

項目來源：2016年度宿遷學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“智慧教育引領(lǐng)下的大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)策略研究”成果（項目編號：2016XSJ025）；2015年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀構(gòu)建研究”階段性研究成果（項目編號：2015SJD814）。項目成員：夏卉、徐夢娟、周希萌、錢逸菲、莊郁香；指導(dǎo)老師：李利平。