李金濤（泉州市第十五中學(xué)，福建泉州362000）

生本理念下語文閱讀“活力新課堂”之構(gòu)建

李金濤
（泉州市第十五中學(xué)，福建泉州362000）

生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施可以整合資源，創(chuàng)新模式；精益求精，提高素養(yǎng)；開放思維，強(qiáng)化創(chuàng)新。生本理念下高中語文閱讀“活力新課堂”應(yīng)發(fā)放學(xué)案，預(yù)習(xí)質(zhì)疑；適時(shí)引導(dǎo)，合作探究；及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)；整合資源，拓展延伸。

生本理念；高中語文閱讀；活力新課堂；構(gòu)建路徑

生本理念的核心內(nèi)涵就是要全面挖掘與發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。但就現(xiàn)狀來講，高中語文閱讀教學(xué)中尚存在許多現(xiàn)實(shí)問題，仍需進(jìn)一步落實(shí)生本理念，從合作探究、激勵(lì)評(píng)價(jià)和課堂延伸等維度入手，構(gòu)建高效、開放、互動(dòng)的語文閱讀“活力新課堂”。

一、生本理念內(nèi)涵

生本理念，是“以人為本”這一馬哲核心理念在教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)顯化和生成。就高中語文閱讀教學(xué)來講，生本理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要求一切圍繞學(xué)生這一根本立足點(diǎn)開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，以充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的自覺成長。生本理念要求教育教學(xué)和教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型，即教學(xué)由“教”向“學(xué)”的雙向轉(zhuǎn)型，以及由“管理”向“服務(wù)”的開放轉(zhuǎn)型，從而有效強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理意識(shí)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)外養(yǎng)成。基于此理念，筆者所在的學(xué)校開展了“活力新課堂”課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為教學(xué)線索，以班級(jí)文化建設(shè)為德育平臺(tái)，學(xué)生自主、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。筆者將之運(yùn)用于高中語文閱讀教學(xué)，進(jìn)行有益探討，取得了良好的效果。

二、生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施意義

（一）整合資源，創(chuàng)新模式

盡管高中語文教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了十幾年，但客觀來講，許多課堂依然是“換湯不換藥”，在傳統(tǒng)理念、高考?jí)毫?、社?huì)環(huán)境等因素的作用下，高中語文教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，語文課堂教學(xué)并沒有打破以往沉悶、乏味、壓抑的局面，學(xué)生語文核心素養(yǎng)根本沒有得到有效培養(yǎng)。但生本理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式卻能夠有效解決上述問題，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，盡管生本教育思路整體不變，但卻為教師提供了多元的教學(xué)思路和理論依據(jù)，能夠有效促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)資源整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效果。

（二）精益求精，提高素養(yǎng)

盡管生本理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體作用，但并不代表要給學(xué)生絕對(duì)的自由，而是需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而能否達(dá)成這一目標(biāo)，不僅取決于學(xué)生是否具有足夠的“內(nèi)驅(qū)力”，而且還取決于教師是否擁有足夠的教學(xué)能力。一個(gè)智慧型教師，可以靈活采取多元模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，所以教師首先要具備較高的綜合素養(yǎng)。而通過生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索，不僅能夠加深教師對(duì)生本理念的內(nèi)涵理解與把握，而且能夠讓教師更加明確生本教育的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而促使教師加強(qiáng)教學(xué)反思，精益求精，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）開放思維，強(qiáng)化創(chuàng)新

不同于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，生本理念下的高中語文閱讀教學(xué)要求學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)理解、感悟文本，以實(shí)現(xiàn)主題升華、知識(shí)內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)“充滿生命活力”閱讀課堂的構(gòu)建。更為重要的是，生本理念下的高中語文閱讀教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)案例豐富化、教學(xué)方式多元化，激發(fā)學(xué)生開放思維，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

可以說，生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施，不僅能夠?yàn)楦咧姓Z文閱讀教學(xué)提供可靠依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)健康發(fā)展，而且能夠全面落實(shí)新課標(biāo)要求，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，并促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)深化高中語文教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、生本理念下高中語文閱讀“活力新課堂”構(gòu)建

（一）發(fā)放學(xué)案，預(yù)習(xí)質(zhì)疑

生本理念下的“活力新課堂”要求先學(xué)后教，因此教師要將編寫好的導(dǎo)學(xué)案按小組提前發(fā)放給學(xué)生，讓各小組學(xué)生根據(jù)其中“預(yù)習(xí)案”的要求進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)疑難問題記錄下來，然后帶到課上小組進(jìn)行交流探究。這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生初步了解和把握該節(jié)課的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)那些不懂的問題做到心中有數(shù)，使課堂交流探討更有針對(duì)性。對(duì)預(yù)習(xí)案完成情況老師要跟蹤、檢查。檢查的方法可以多樣化，可以各組學(xué)生互相檢查，小組長檢查，老師抽查等方式，課前老師根據(jù)情況對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，課上老師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（二）適時(shí)引導(dǎo)，合作探究

在高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生高效合作探究的實(shí)現(xiàn)離不開教師適時(shí)、巧妙的引導(dǎo)。教師可以“探究案”為載體，組織學(xué)生開展合作探究。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，對(duì)《鴻門宴》《將相和》等情節(jié)性較強(qiáng)的文章進(jìn)行課本劇編排，并提出符合文本語言風(fēng)格的要求，以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。具體來講，教師引導(dǎo)學(xué)生選出“導(dǎo)演”，然后交由“導(dǎo)演”負(fù)責(zé)“選角”，演出結(jié)束后通過“記者招待會(huì)”形式讓其他學(xué)生進(jìn)行演員演出和文本角色的評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，而且能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解。學(xué)生在評(píng)價(jià)中充分感受到司馬遷的偉大人格，并增強(qiáng)了對(duì)古典文學(xué)的情感。而對(duì)于《鴻門宴》這一課，教師可組織學(xué)生通過辯論賽進(jìn)行人物評(píng)價(jià)，如此既能培養(yǎng)學(xué)生理性思維，又能積累寫作素材，是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。實(shí)踐證實(shí)，通過教師引導(dǎo)完成合作探究活動(dòng)后，師生、生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)多維互動(dòng)與深度碰撞，有效提高了學(xué)生語文表達(dá)能力、自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分落實(shí)和彰顯了生本理念。

（三）及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)

在高中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，了解真實(shí)學(xué)習(xí)情況，具有重要的教學(xué)雙向推動(dòng)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，具有較強(qiáng)的自主選擇權(quán)和調(diào)節(jié)權(quán)，但教師通過測驗(yàn)、考試等一慣性評(píng)價(jià)判斷學(xué)生優(yōu)劣，則完全抹殺了學(xué)生的這種主體性，過于強(qiáng)調(diào)外在成績而忽略了學(xué)生內(nèi)部因素。盡管這種單一的評(píng)價(jià)方式具有一定的短期效益，會(huì)鼓勵(lì)部分學(xué)生為了好成績而努力，但長遠(yuǎn)來講卻是不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的。因此，教師要積極構(gòu)建以生本理念為核心的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)為獲取影響學(xué)生發(fā)展的信息，要對(duì)教學(xué)展開全程評(píng)價(jià)跟蹤，以便教師能夠根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該盡量囊括對(duì)學(xué)生自主發(fā)展有利的因素，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握、參與深度、合作表現(xiàn)等。另外，教師要靈活采取小組評(píng)分競賽、紅包獎(jiǎng)勵(lì)、全校表揚(yáng)、家長微信群里發(fā)喜報(bào)、期末人人有獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

（四）整合資源，拓展延伸

生本理念下的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維活動(dòng)，這就要求教師不可照本宣科，局限于教案，而是要加強(qiáng)資源整合，注重拓展延伸，以不斷豐富學(xué)生思維。一方面，教師要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)加以恰當(dāng)總結(jié)，并堅(jiān)持因材施教的原則，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，而并非面向全體學(xué)生的“泛泛而談”。如針對(duì)差等生要多加肯定和鼓勵(lì)，讓他們更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而針對(duì)優(yōu)等生則要嚴(yán)加要求，以確保其能夠更上一層樓。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生展示成果加以客觀點(diǎn)評(píng)，并要起到一定的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，盡量消除學(xué)生語文閱讀思維中的“盲區(qū)”，幫助學(xué)生跨越知識(shí)障礙，進(jìn)而提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中，教師首先要善于對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行巧妙銜接和串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；其次要找準(zhǔn)文本閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在深入剖析的基礎(chǔ)上，將精華呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生指點(diǎn)迷津；最后要善于拓展延伸，讓學(xué)生能夠跳出文本既定框架，通過知識(shí)延伸性教學(xué)開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維。不難發(fā)現(xiàn)，基于生本理念的高中語文閱讀教學(xué)，對(duì)教師提出了全新要求，不僅需要教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且需要其具備淵博的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師的人格魅力也非常關(guān)鍵，它可以讓學(xué)生感受到關(guān)懷和尊重，可以拉近師生間的距離，是構(gòu)建高效語文閱讀課堂的一個(gè)核心點(diǎn)。

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要在深入把握生本理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施意義，并積極采取有效措施構(gòu)建以生本理念為核心的語文閱讀高效課堂，不僅要學(xué)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)合作探究，而且要注重及時(shí)反饋，開展激勵(lì)評(píng)價(jià)，同時(shí)要加強(qiáng)資源整合，實(shí)現(xiàn)課堂拓展延伸。

［1］王碧雷.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)初探［J］.考試周刊，2016（65）.

［2］劉書星.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施［J］.中學(xué)語文，2016（18）.

［3］許媛.高中語文閱讀教學(xué)的有效策略分析［J］.亞太教育，2016（34）.

［4］秦琳.論新課標(biāo)背景下高中語文小說閱讀教學(xué)改革［J］.教育觀察（下半月），2016（11）.

（責(zé)任編輯：石修銀）