江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 王維艷

合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 王維艷

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施后高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作交流與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，在合作中相互幫助和相互提高。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)；合作；運(yùn)用

中學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)既要注重全體學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，又要注重個(gè)體學(xué)生能力的突出表現(xiàn)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生溝通交流和展示自我的主要平臺(tái)，以有效避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，以期為提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的借鑒意義。

1.組建科學(xué)合理的合作小組是提高合作學(xué)習(xí)效果的前提

多少年來(lái)，高中的英語(yǔ)教學(xué)由于受到高考模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)一直都是教師集體地教學(xué)生個(gè)體地學(xué)，學(xué)生在課堂上和課后都是靠個(gè)人的努力去學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的指向更多地傾向于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等硬性易出成績(jī)的教學(xué)模式，形成了“考什么，學(xué)什么”，“考什么題型，操練什么題型”的惡性循環(huán)，教師被教學(xué)成績(jī)、家長(zhǎng)督促、學(xué)習(xí)期盼等急功近利的外在要求所束縛，學(xué)生被題海戰(zhàn)術(shù)圍追堵截，英語(yǔ)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中所包含的綜合性因素被束之高閣，英語(yǔ)教學(xué)陷入了應(yīng)試教育的籠子。

其導(dǎo)致的后果即是：一是英語(yǔ)教學(xué)被知識(shí)化綁架，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生集體形成了一種無(wú)形的共同意識(shí)，即英語(yǔ)要出成績(jī)，出成績(jī)就需要加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練，至于英語(yǔ)背后的非知識(shí)性文化要素，基本可以忽略不計(jì)；二是英語(yǔ)教學(xué)的知情分離，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期被置于缺少情境化、國(guó)際化的教育環(huán)境之中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知簡(jiǎn)化成了其僅僅是語(yǔ)言工具，是謀取自身向更高學(xué)歷層級(jí)進(jìn)化的臺(tái)階，而非將其視為獲取其他國(guó)家文化、增進(jìn)認(rèn)知視野的重要途徑?？傮w上看，英語(yǔ)應(yīng)試教育是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生其他問(wèn)題的總導(dǎo)火索。

小組合作賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和寬松的學(xué)習(xí)氣氛。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式充分發(fā)揮小組合作討論和交流的優(yōu)勢(shì)，能很好地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作的主動(dòng)性。

組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。教師組建學(xué)習(xí)小組，要充分考慮到小組成員的數(shù)量、組員的興趣愛好和組員的實(shí)際英語(yǔ)水平，以切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)組員的共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)小組成員的數(shù)量，一般以4—8人為宜，過(guò)少或過(guò)多對(duì)合作學(xué)習(xí)的順利開展都會(huì)帶來(lái)不利的影響，組建的時(shí)候要遵循就近性和穩(wěn)定性原則，以保持小組成員合作學(xué)習(xí)的默契度和效率。同時(shí)，小組成員的興趣愛好要大體相同，這樣在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候更有利于學(xué)生彼此之間的交流和溝通，避免出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)意見相左或者以自我為中心而使合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行的情況。此外，教師要注重小組成員實(shí)際英語(yǔ)水平的層次化搭配，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)合作教學(xué)是幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)以致用的最有效途徑，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。例如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂練習(xí)需要學(xué)生之間或者師生之間共同配合完成，這樣既能消除學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)交流中的緊張心理，又可以使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在口語(yǔ)交流中得到鍛煉和強(qiáng)化，而合作學(xué)習(xí)模式為英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)提供了最好的環(huán)境和平臺(tái)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)有很大的相同點(diǎn),那就是需要學(xué)生相互交流,需要學(xué)生相互討論和相互補(bǔ)充，對(duì)文章的理解是一個(gè)個(gè)體化的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中需要通過(guò)合作才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在對(duì)一篇課文的閱讀后，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、個(gè)性特點(diǎn)的不同和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，對(duì)文章的理解會(huì)有很大的差別，特別是我們中國(guó)的學(xué)生缺乏西方國(guó)家的生活經(jīng)歷，對(duì)西方的風(fēng)俗習(xí)慣缺乏經(jīng)歷和了解，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也都會(huì)有差異，這就需要我們通過(guò)合作學(xué)習(xí)去更好地交流與合作。

如英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)合作交流找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分析課文的主要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在課堂上，可以通過(guò)合作交流，用ask and answer等豐富多彩的活動(dòng)，做好課堂合作學(xué)習(xí)對(duì)話。合作交流可以激發(fā)學(xué)生討論合作的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望，往往是一活動(dòng)起來(lái)，情緒就變得高漲、興奮。這是學(xué)生通過(guò)小組合作，在完全自主的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，再由教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)結(jié)果。各小組進(jìn)行PK對(duì)決，課堂氣氛活躍，學(xué)生輕輕松松掌握課上要點(diǎn)。

教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開始英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的編排，為學(xué)生選擇合適的討論交流題目或主旨，讓學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如教師在講解“The Olympic Games”的時(shí)候，可以為學(xué)生提供討論的題目：Which sport do you like best?并為學(xué)生提供如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流：

（1）How many sports are there in the Olympic Games now?

（2）Do you know the story about one sport？

（3）Which sport do you like best?

（4）Why do you like this sport?

（5）What in fl uence do you think this sport has on you?

這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生找到交流的話題，延長(zhǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流的鍛煉時(shí)間，使學(xué)生在交流的時(shí)候可以做到言之有物。

教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候，在交流方式的選擇上，既可以讓學(xué)生兩人一組互換角色，以問(wèn)答的形式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之間自由交流，對(duì)討論的問(wèn)題暢所欲言。在口語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師也可以只為學(xué)生指明大致的交流主題而不限制學(xué)生交流的內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地發(fā)揮所學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)摰膯?wèn)題也更為廣泛和深入。

3.合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中學(xué)生所掌握的英語(yǔ)單詞詞匯量在很大程度上反映了學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。很多高中的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想和對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒，很大程度上都是覺得英語(yǔ)單詞記憶和應(yīng)用太難，無(wú)法順利掌握。因此，教師在教學(xué)中要合理利用合作學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生掌握單詞的理解和記憶方法，這樣就可以很好地幫助學(xué)生克服記憶英語(yǔ)單詞的恐懼感，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如在教學(xué)“body language”內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握的英語(yǔ)單詞有：manage、wave、nod、realize、agreement、disagreement、while、manners、communicate、body language等。教師向?qū)W生講明這些單詞的詞義后，可以讓學(xué)生以做游戲的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的單詞進(jìn)行記憶。首先，學(xué)習(xí)小組選出兩名學(xué)生，一名學(xué)生在紙上寫出英文單詞如“nod”，只將其給另一名選出的學(xué)生看，并由這名學(xué)生以“body language”將單詞的詞義進(jìn)行展示，讓小組其余的成員通過(guò)該名學(xué)生的“body language”去猜測(cè)其所看到的單詞，當(dāng)小組成員猜對(duì)單詞后，再以同樣的方式繼續(xù)進(jìn)行，如此循環(huán)往復(fù)，直到單詞展示完畢。學(xué)生還可以選擇較為滑稽的單詞，以增加游戲的趣味性和提高小組成員參與活動(dòng)的熱情。這樣學(xué)生既可以幫助同學(xué)順利地理解和記憶單詞的詞義，又調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛和大家學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到單詞記憶的樂(lè)趣，教學(xué)效果的提升自然水到渠成。

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常有效的教學(xué)手段和方法，無(wú)論是在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方面，還是在英語(yǔ)單詞的教學(xué)方面，都可以行之有效地幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，使教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力得到顯著的提高。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生彼此之間溝通交流的機(jī)會(huì)增加，也給了每一個(gè)學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互相幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了聆聽別人的意見，不再以自我為中心，樂(lè)于與別人分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)，改善了傳統(tǒng)課堂枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，營(yíng)造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)，樂(lè)于在學(xué)習(xí)小組中力所能及地奉獻(xiàn)自己的力量。

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