遼寧省錦州市渤海大學(xué)外國語學(xué)院 趙 亮

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與高中生英語語感的培養(yǎng)

遼寧省錦州市渤海大學(xué)外國語學(xué)院 趙 亮

基于內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，隱性學(xué)習(xí)是個(gè)人在無意識(shí)狀態(tài)下通過環(huán)境刺激獲取復(fù)雜知識(shí)的過程。結(jié)合前人的研究成果，作者認(rèn)為，必須創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境, 使語言學(xué)習(xí)者在潛移默化中不斷增強(qiáng)語感的能力。本文試圖對內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與語感相關(guān)性應(yīng)用于高中英語課堂報(bào)刊教學(xué)進(jìn)行探討，目的在于提高學(xué)生英語語感的能力和水平。

隱學(xué)習(xí)理論；高中英語；語感；報(bào)刊閱讀

1.引言

近年來，按照“普通高中英文課程標(biāo)準(zhǔn)”的教育改革：要求教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，語言知識(shí)的解讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，語言感知的過程從單一的教科書教學(xué)行為到使用課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。因此，如何提高自己的英語語感越來越迫切。這意味著高中英語語言教學(xué)不應(yīng)該集中在傳統(tǒng)教學(xué)形式上，需要開發(fā)更好的策略來提高英語成績。

2.相關(guān)文獻(xiàn)綜述

2.1 隱學(xué)習(xí)理論

隨著20世紀(jì)心理學(xué)的迅速發(fā)展，許多學(xué)者們認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)過程都是在無意識(shí)的過程中發(fā)生的。Arthur Reber 首次提出內(nèi)隱學(xué)習(xí)，他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是由兩個(gè)功能獨(dú)立的系統(tǒng)所進(jìn)行的，以無意識(shí)、反思的方式獲得關(guān)于世界的信息（Berry 1994）。也就是說，內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以在沒有意識(shí)或注意力的情況下發(fā)生和進(jìn)步。

根據(jù)Berry和Broadbent，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指人們要記住所能看到的具體材料，但要學(xué)會(huì)潛規(guī)則。Berry和 Dienes（1993）認(rèn)為人們沒有用心去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，然而有些信息已經(jīng)進(jìn)入人們的大腦，這種現(xiàn)象是隱性的。

Ellis（1994）從兩個(gè)方面描述了隱性學(xué)習(xí)，即意識(shí)和策略。隱性學(xué)習(xí)是對知識(shí)的獲取，是指在一個(gè)復(fù)雜的刺激環(huán)境的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)上，有一個(gè)過程的、自然而然的、沒有意識(shí)的行動(dòng)。隱性學(xué)習(xí)自然而然地簡單而無意識(shí)地使用，并不使用這種方法意識(shí)和分析策略學(xué)習(xí)。

2.2 語感

在英語語言中，語感通常一般定義為“語言的直覺”或“語言意識(shí)”，它指的是某種語言的直覺敏感性。在語言研究領(lǐng)域的早期，德國研究人員Amold Pick（1913）第一次把語言直覺放在了實(shí)證研究“失語癥”上。無論兩種失語癥的癥狀如何，兩個(gè)病人都保持了語言的直覺，即對語法的深刻掌握。

語言習(xí)得理論美國語言學(xué)家Krashen（1982）認(rèn)為，大人主要依靠語言習(xí)得和語言規(guī)則來發(fā)展外語語言能力，其中語言習(xí)得是指潛意識(shí)自然地從語言材料的輸入中吸收，即無意識(shí)得到某種語言。

Chomsky（1980）認(rèn)為，語言學(xué)是指科學(xué)和語言學(xué)家用需要的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來分析語言，這種數(shù)據(jù)的類型是語言直覺。他還認(rèn)為，語言直覺可以自動(dòng)了解創(chuàng)建，并生成句子。

3.隱性學(xué)習(xí)理論與語感之間的關(guān)系

內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語感的培養(yǎng)中起著重要的作用，它可以將其轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)。人們用各種感官來觸摸和感受世界，通過聽，說，讀，寫逐漸獲得知識(shí)。從嬰兒長大后的過程中，語感慢慢形成。另外，獲得英文知識(shí)和規(guī)則抽象概念的形成受到隱性學(xué)習(xí)和明確學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)交互影響。隱性學(xué)習(xí)和明確學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的兩種不同的學(xué)習(xí)模式。只有內(nèi)隱和明確認(rèn)知的結(jié)合系統(tǒng)共同合作，互相補(bǔ)充，對語言提供新鮮的活力，才能培養(yǎng)良好的語言能力。

語境實(shí)際上是一種隱性知識(shí)和語法規(guī)則，它是語言理解的一種隱性能力。隱含的過程學(xué)習(xí)是語感的重要心理機(jī)制。對于第二語言學(xué)習(xí)而言，隱性學(xué)習(xí)應(yīng)該熟練使用在教學(xué)中，以幫助學(xué)習(xí)者獲得語感。雖然不能用語言來描述它，但是感覺也是客觀現(xiàn)實(shí)的。例如，報(bào)紙?jiān)陂喿x中的應(yīng)用交際方法創(chuàng)造一個(gè)隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.培養(yǎng)高中生語感教學(xué)模式的實(shí)踐

至于閱讀材料的難度，文秋芳指出（2003），適合的閱讀材料是學(xué)生可以從中找到新詞，理解主要思想，學(xué)生才可以有更有效地訓(xùn)練來培養(yǎng)他們的語感。報(bào)紙語言的最大特點(diǎn)是含有一些專業(yè)術(shù)語、首字母縮略詞和其他專有名詞，不但可以喚醒學(xué)生的閱讀熱情，也可以為語感的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

高中英語班常常更加重視英語書籍教材，以擴(kuò)充詞匯教學(xué)的不足。另外，結(jié)合當(dāng)前入學(xué)的特點(diǎn)考試中，原教材的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。根據(jù)隱性學(xué)習(xí)的理論，要培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，只有通過大量的信息輸入，才可以有效提高學(xué)生的語感。

筆者選擇《21世紀(jì)英文報(bào)》高中2版作為學(xué)生閱讀材料。英語報(bào)紙閱讀教學(xué)的目的是創(chuàng)造語境，鼓勵(lì)學(xué)生感受英語的魅力，相互學(xué)習(xí)。英文報(bào)紙閱讀教學(xué)模式主要分為兩個(gè)方面：課上閱讀和課外閱讀。

（1）課上閱讀

根據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，為了激發(fā)學(xué)生的隱性認(rèn)知體系，教師設(shè)定適當(dāng)?shù)脑掝}，使學(xué)生能夠有效地使用隱含的知識(shí)。

例如，高級2版《新夢》這篇文章，教師可在課堂上使用日常練習(xí)相應(yīng)的問題教學(xué)，如“未來美國生活方式的特點(diǎn)是什么？”等。學(xué)生將在實(shí)際情況下找到相關(guān)信息，然后轉(zhuǎn)移隱性認(rèn)知系統(tǒng)。

英文報(bào)刊有非常顯著的特色話語結(jié)構(gòu)。在報(bào)紙閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同話語結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)策略。由于英語話語結(jié)構(gòu)與中文寫作方式的差異，學(xué)生在閱讀理解中可能會(huì)出現(xiàn)一些障礙?；诖?，為消除母語負(fù)遷移影響，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重文本結(jié)構(gòu)，采用定量策略，從而創(chuàng)造出英語思維方式，最后加強(qiáng)對英語語感的培養(yǎng)。

教師可采用一些重復(fù)的策略來加強(qiáng)學(xué)生的語感能力。為了使學(xué)生加強(qiáng)對文本結(jié)構(gòu)的理解，教師可以要求學(xué)生重述文章。通過重復(fù)的信息，使學(xué)生納入和練習(xí)英語語感，組織和表達(dá)文章。

（2）課外閱讀

為了讓學(xué)生更好地熟悉英文報(bào)刊，教師可安排一定量的閱讀文章，并進(jìn)行各種各樣的英語后期的交際活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀報(bào)紙的習(xí)慣。

首先，安排一些閱讀任務(wù)，并建立相應(yīng)的問題。語言學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的感受和體驗(yàn)，喚起學(xué)生的內(nèi)性知識(shí)。其次，開展各種交流活動(dòng)。例如：組織英語辯論比賽等。學(xué)生需要事先準(zhǔn)備勸說對方辯護(hù)人、支持本方辯論的論據(jù)。另外，在辯論中，學(xué)生還可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，有益于培養(yǎng)語感。

最后，讓學(xué)生總結(jié)寫報(bào)紙的摘要。閱讀和寫作聯(lián)系非常緊密。閱讀材料可以提升寫作水平，從而提高語感。加強(qiáng)語感的最有效途徑是增加輸入信息量并持續(xù)刺激。認(rèn)知心理學(xué)表明，只有反復(fù)的刺激和再現(xiàn)，才能將短期記憶變成長期記憶。

5.結(jié)語

自學(xué)環(huán)境和語感培養(yǎng)與語言輸入及輸出有著很大的關(guān)系。“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！笔聦?shí)上，這是隱式學(xué)習(xí)理論的影響。閱讀的方式和記憶也在語言培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。而更重要的一點(diǎn)是，它還使學(xué)生了解到中西方不同的文化和信仰，因?yàn)橥庹Z及其文化環(huán)境可以為他們提供生動(dòng)的材料，來幫助他們習(xí)得語言。

為了激活學(xué)生的隱性知識(shí)，教師應(yīng)該選擇大量多元化材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的環(huán)境，在內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論和顯性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。

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