安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)北城小學(xué) 寧 莉

豐富作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化英語教學(xué)

安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)北城小學(xué) 寧 莉

作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的部分，在課堂內(nèi)外占據(jù)重要地位，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有直接影響，一方面鞏固復(fù)習(xí)，做好查漏補(bǔ)缺的工作；另一方面拓展延伸，輻射課外，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，綜合考慮，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和興趣合理設(shè)計(jì)，讓其在作業(yè)過程中自主學(xué)習(xí)，享受趣味。

小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)情出發(fā)，合理適量的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其課堂參與度，還能及時(shí)鞏固課堂，拓展課外，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在很多問題，如形式單一、過于機(jī)械、量不合理等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的興趣。由此，英語教師要對(duì)癥下藥，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的作業(yè)氛圍，讓其高效、自主地完成，充分體會(huì)英語學(xué)習(xí)的趣味。

從

1.英語作業(yè)布置存在的問題

通常，小學(xué)英語作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩個(gè)部分，前者是在教師的督促輔導(dǎo)下完成的，后者是學(xué)生獨(dú)立完成的，兩者相輔相成，不可或缺，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)都有重要作用。但無論是課外還是課內(nèi)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)都要結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知，根據(jù)其發(fā)展需求和興趣愛好來設(shè)計(jì)，確保作業(yè)的可行性與完成質(zhì)量。然而，當(dāng)下大多數(shù)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面都陷入了誤區(qū)，主要問題如下：

（1）形式單一

受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語作業(yè)大多采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，作業(yè)形式偏向于記憶，不僅內(nèi)容單一，而且效果不好?？紤]到基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)圍繞聽、說、讀、寫展開，主要以“讀、抄、默、背”的形式實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生抄寫單詞、閱讀課文、默寫單詞、聽寫訓(xùn)練、翻譯句子、句型轉(zhuǎn)換等，看似形式豐富，實(shí)則是機(jī)械記憶，在不斷的重復(fù)中理解、夯實(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無趣，無形中增加學(xué)習(xí)壓力。

（2）缺乏層次

在傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，大部分教師都采取“一刀切”的方法，實(shí)施“面向全體”教學(xué)的同時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，使得在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，無論在數(shù)量上還是難度上，都沒有充分考慮學(xué)生的能力和興趣，導(dǎo)致了“兩極分化”的出現(xiàn)，使教學(xué)陷入困境。學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)知情況各有不同，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)科學(xué)分層、合理規(guī)劃，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加口語交際，在改善分化問題的同時(shí)避免“啞巴英語”。

（3）內(nèi)容枯燥

在大多數(shù)教師看來，英語教學(xué)重在課堂，只要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，督促學(xué)生認(rèn)真完成就能基本達(dá)到目標(biāo)，因而對(duì)課外部分不太重視，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)過于隨意，題型十分單調(diào)，多以重復(fù)訓(xùn)練為主，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性和自主性。逐漸地，學(xué)生就喪失了對(duì)作業(yè)的興趣，進(jìn)而只是單純應(yīng)付，草草完成，甚至去抄襲別人的作業(yè)，無形中養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給其之后的英語學(xué)習(xí)造成阻礙，影響自身綜合能力的發(fā)展提升。

2.英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

針對(duì)以上問題，我們要抓住根源，積極改善，一方面轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)重視，結(jié)合學(xué)情精心設(shè)計(jì)；另一方面豐富形式，積極拓展，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)探究，在作業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)科興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

2.1 豐富形式，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）單詞作業(yè)

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的“抄、背、默”形式單一，效果也不理想，不適合長(zhǎng)期的教學(xué)。為了幫助學(xué)生記憶，并且主動(dòng)參與到課堂中，筆者會(huì)根據(jù)單詞類型設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)作業(yè)，像排序、連線、分類、填空、造句等，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)培養(yǎng)思考、觀察的能力，以此達(dá)到加深印象、扎實(shí)掌握的目的。在學(xué)完三年級(jí)單詞put/room/bed/in/the/under/table/chair/tidy后，筆者就設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中記憶。首先，筆者讓其自主排序，按照單詞所含字母的數(shù)量精心排序，完成的人舉手示意，看看誰先完成。然后，將單詞按照名詞、介詞、形容詞、動(dòng)詞以及特殊詞進(jìn)行分類，有能力的學(xué)生獨(dú)立完成，需要幫助的學(xué)生可適當(dāng)交流。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要自主建立一個(gè)認(rèn)知體系，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感覺二次分類，將其分為“容易記”和“難記”兩部分，以此明確重點(diǎn)，針對(duì)性地掌握。最后，在學(xué)生大致理解并初步掌握的基礎(chǔ)上，筆者投其所好，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫作業(yè)，讓其根據(jù)“bed/box/desk/room/table/chair”等單詞想象作畫。需要注意的是，為了便于學(xué)生發(fā)揮，在選擇單詞時(shí)要盡可能地挑選具體、簡(jiǎn)單的，引導(dǎo)其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)高效完成。

（2）句型作業(yè)

傳統(tǒng)的句型教學(xué)，教師大多采用“閱讀—抄寫—背誦—默寫”的方式，雖有成效，但過程枯燥，學(xué)生參與興趣不高，嚴(yán)重影響課堂效率。對(duì)此，筆者就引入情境，創(chuàng)設(shè)句子情景，采取“遞增、遞減”的方式輔助練習(xí)，一方面大大降低理解難度，幫助學(xué)生有效記憶、掌握；另一方面增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像在教學(xué)“be going to”句型時(shí)，筆者就設(shè)置如下情景：

Tomorrow is Millie’s birthday. All the teachers and classmates are going to join her birthday party.

Mike is going to wear a new blue T-shirt and jeans.

David is going to wear ______________________.

Miss Gao is going to wear ___________________.

Mr White ________________________________.

之后，筆者采取了相同的方法教學(xué)講解“be doing”句型，效果不錯(cuò)：It’s Millie’s birthday now.Look, there is a lot of food and drink on the table.

Mengmeng ______________________________.

David is _________________________________.

Helen is drinking __________________________.

Miss Gao is eating a piece of cake.

2.2 注重層次，兼顧發(fā)展

小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，雖然起點(diǎn)一樣，但所處的語言環(huán)境不同，使得每個(gè)人認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平不同。意識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要注重層次性，充分考慮實(shí)際情況，兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展需求，讓其能不斷超越，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

具體設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，像學(xué)習(xí)承受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、已有認(rèn)知等，嘗試將班級(jí)分層，結(jié)合具體內(nèi)容為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難易程度、不同數(shù)量的作業(yè)。像在教顏色單詞時(shí)，其中包含red/yellow/black/white/blue等單詞，為了幫助學(xué)生扎實(shí)掌握，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)。首先是針對(duì)低水平學(xué)生的低層次作業(yè)，以抄寫為主，幫助其記憶；然后是中層次作業(yè)，在其已經(jīng)記憶的基礎(chǔ)上引導(dǎo)造句，嘗試著聯(lián)結(jié)單詞，組合成句，像“My pencil is black.”；最后，高層次的作業(yè)是在之前的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇內(nèi)容，可以是構(gòu)建對(duì)話或者編寫文章，運(yùn)用所學(xué)的單詞表達(dá)交流，由此達(dá)到鞏固記憶、鍛煉寫作的目的。

2.3 拓展積累，開闊視野

對(duì)于課堂作業(yè)，學(xué)生在良好的氛圍中都能認(rèn)真、高效完成，達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。而對(duì)于課外部分，如何提高其有效性呢？這就需要我們自己引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，靈活運(yùn)用，有效積累閱讀、口語經(jīng)驗(yàn)，為語用活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，可以從聽力入手，抓住學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，挑選有趣的電影引導(dǎo)觀看，像《瘋狂動(dòng)物城》《愛麗絲夢(mèng)游仙境》《冰雪奇緣》《海底總動(dòng)員》等，引導(dǎo)其在觀看過程中關(guān)注人物對(duì)話。看完之后，以小組交流的形式選擇自己喜歡的一段進(jìn)行復(fù)述，或者對(duì)話表演等。這樣一來，不僅能勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在英語課堂上體會(huì)到趣味，還能給其提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，以作業(yè)形式鼓勵(lì)學(xué)生聽、說訓(xùn)練。其次，是針對(duì)性的口語作業(yè)，語言教學(xué)最終還是要落實(shí)到運(yùn)用中，為了讓學(xué)生適應(yīng)這一點(diǎn)，可以提前操練。定期布置討論主題，像“My hobby”“My favorite animal”等，鼓勵(lì)其在課外討論，組織好語言，清楚表達(dá)。之后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)分享，借助全班交流的方式鍛煉表達(dá)、提升自信，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，小學(xué)英語作業(yè)不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而是師生心與心的對(duì)話。恰當(dāng)合理的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，讓其積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，在豐富有效的作業(yè)活動(dòng)中自我挖掘、發(fā)展，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

陳佳欣. 2016. 為英語作業(yè)增添快樂的色彩——優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)減負(fù)增效[J]. 小學(xué)教學(xué)參考(12)：53-54.

費(fèi)麗娟. 2016. 如何讓小學(xué)英語課外作業(yè)“火”起來[J]. 內(nèi)蒙古教育(15)：47.