江蘇省海門市通源小學(xué) 江 琪

英語課堂實施差異化教學(xué)之我見

江蘇省海門市通源小學(xué) 江 琪

本文就英語教學(xué)中差異化策略運用對滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要的促進作用作探析，闡述注重優(yōu)化教學(xué)過程和方法對豐富學(xué)生認知思維情感的有效意義。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，實施多元化和差異性策略，利于學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題和自我探究的過程中獲得更多豐富感知，有效提升其英語表達綜合運用技能。

小學(xué)英語；學(xué)生；差異；互動；策略

面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要實施差異化教學(xué)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是教師必須掌握的教學(xué)原則。遵從上述觀點，多給學(xué)生更多自我嘗試和主動實踐的機會，定能使得他們在主動查找問題的過程中形成豐富思維靈感。強調(diào)生本主義教育理念的人文教學(xué)，更多體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的尊重與信任。強化差異化教學(xué)，能使得學(xué)生在不斷豐富認知視野和思維的過程中獲得深度感知。實施差異化教學(xué)，一方面，能使得學(xué)生在各盡其能的過程中獲得長足的發(fā)展和進步，增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；另一方面，能讓學(xué)生在主動發(fā)展進步的過程中獲得豐富知識技能，促進其綜合語言運用能力提升。

1.英語課堂差異化教學(xué)的意義

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，理應(yīng)享有更多的話語權(quán)和表達權(quán)，理應(yīng)在得到尊重和信任的基礎(chǔ)上幫助他們生成豐富的語言知識和思維靈感。實施差異化教學(xué)，能使得學(xué)生在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到長足的進步，利于他們帶著激情和好奇主動融入課堂教學(xué)過程，便于他們在實踐運用中強化理解感知。圍繞學(xué)生的各自不同認知發(fā)展需要，多注重差異化策略引導(dǎo)，能使得學(xué)生在緊扣重點內(nèi)容在深入探討的過程中形成有效的學(xué)習(xí)思維方法。實施差異化教學(xué)，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)方法，讓他們在相互學(xué)習(xí)借鑒的過程中博采眾長。

2.英語課堂差異化教學(xué)的策略

2.1 差異化目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主選擇

圍繞學(xué)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展需求，多給他們差異化的目標(biāo)，能使得他們在主動學(xué)習(xí)和運用英語教材的過程中產(chǎn)生不一樣思維。差異化目標(biāo)運用，讓學(xué)生跳出依賴教師講解的單一目標(biāo)模式，便于他們在主動融入課堂學(xué)習(xí)中深化感知。差異化目標(biāo)運用，能幫助學(xué)生在自主選擇的過程中主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們有更多的感知。

差異化目標(biāo)，使得學(xué)生有了更多自由選擇機會，如在六年級下冊Unit 2 Good habits的Story time教學(xué)中，圍繞“The characters of good habits”表達主題，可設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）能流利地讀懂相關(guān)生詞，了解其中的一些詞匯表達的意義；（2）能熟練朗讀Wang Bing和Liu Tao的對話；（3）能夠就“How to keep good habits?”和“What did you read in the article?”等話題主動從教材文本中找出相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的不同理解感知，可要求他們根據(jù)自己的實力主動選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們就各自的閱讀認知發(fā)現(xiàn)進行深入溝通交流。這些差異化的目標(biāo)，使得學(xué)生有了更多的嘗試和探索機會。

多根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教材文本內(nèi)容，建議學(xué)生結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)主動提出相應(yīng)的觀點，讓他們在自由選擇的過程中找到更多有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多圍繞學(xué)生的認知需要，創(chuàng)設(shè)多樣化、差異性的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在面對基礎(chǔ)知識、基本技能、情感認知等不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，能夠有針對性地進行選擇。

2.2 任務(wù)化探知，引導(dǎo)學(xué)生自由互動

將課堂交給學(xué)生，不妨多給他們相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在同同桌交流和小組討論的過程中有針對性地進行探知，更能使課堂教學(xué)富有人文性和生本主義特征。任務(wù)化探知，讓學(xué)生有了更多的自我互動交流機會，讓他們在深入研討的過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，便于他們在搜集中增強感悟。

任務(wù)探知，讓師生互動成為一種常態(tài)，活躍課堂教學(xué)情境，如在六年級下冊的Unit 1 The lion and the mouse的Story time教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“How are you going to introduce the story?”主動進行同桌交流，幫助他們能夠靈活運用教材文本相應(yīng)的內(nèi)容強化感知。在學(xué)生積累了一定的感悟后，可建議他們就各自形象特征，特別是strong、small等進行相互討論，圍繞“What did you get from the article?”主動從中摘錄相應(yīng)的詞匯短語，幫助他們在認真梳理相應(yīng)的知識要點的過程中強化感知。結(jié)合學(xué)生的不同探知需要，可引導(dǎo)學(xué)生就各自的閱讀積累和新發(fā)現(xiàn)進行小組討論，讓他們在相互溝通的過程中生成豐富的語言文化知識。

結(jié)合學(xué)生的理解感知，可多給他們提供相應(yīng)的話題，讓他們在有針對性進行探知的過程中找到更多的有價值信息。多融入學(xué)生的互動探究過程中，多給他們相應(yīng)的提示和鼓勵，幫助他們在不斷搜集信息的過程中有針對性地探知，形成更為深刻的感悟體驗。

2.3 拓展化延伸，豐富學(xué)生知識視野

拓展延伸運用，讓學(xué)生在跳起來摘果的過程中感受到快樂，感受到成功的喜悅。多從學(xué)生感知的興趣點出發(fā)，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，能使得他們在不斷主動查找問題的過程中生成更為豐富的學(xué)習(xí)思維方法。多給學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導(dǎo)他們在有針對性協(xié)作探知的學(xué)習(xí)中強化識記運用，更利于激活他們的學(xué)習(xí)動力和潛能。

拓展延伸運用，使得學(xué)生收獲了更多的認知，如在六年級英語上冊Unit 1 The king’s new clothes的Story time教學(xué)中，可建議學(xué)生在講故事的基礎(chǔ)上能夠針對其中的情節(jié)進行梳理，讓他們在運用縮寫、改寫、擴寫的過程中不斷獲得豐富感知。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可建議他們運用情景劇表演的形式，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象思維，從相關(guān)的語言、動作、情景中篩選出有價值的詞匯語句，豐富教學(xué)內(nèi)容和過程。在學(xué)生有了一定的理解感悟后，可建議他們就“皇帝的新裝”內(nèi)容進行深入交流，讓他們在有選擇性運用的過程中不斷豐富感悟，讓他們在深入?yún)f(xié)作互動的過程中開闊視野。在學(xué)生有了一定的印象后，教師便可組織學(xué)生就此童話故事的表達內(nèi)容進行交流，讓他們能夠在各抒己見的過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的信息內(nèi)容，讓他們在主動深化交流中增強整體理解感知。

多給學(xué)生自我總結(jié)反思的機會，引導(dǎo)他們在有針對性探知合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)更多的精彩點和趣味點。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流多深入總結(jié)，可引導(dǎo)他們結(jié)合各自的認知感悟主動提出相應(yīng)的觀點，讓他們在深入交換意見的過程中形成豐富的語言表達思維靈感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的提示和點撥，多融入他們的探知中，讓他們在深受啟發(fā)的過程中大膽嘗試，激活創(chuàng)意的激情。

3.英語課堂差異化教學(xué)的幾點反思

實施差異化教學(xué)，能使得學(xué)生在主動選擇各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法的過程中深化感悟，便于他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略的過程中積累豐富知識。差異化教學(xué)運用，以下幾方面值得關(guān)注：（1）創(chuàng)設(shè)多樣化的目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)能力差異主動選擇相應(yīng)的目標(biāo)，讓他們在各盡其能的過程中找到更多的豐富認知策略。（2）多給學(xué)生自由探究的機會，讓他們在主動跟進教師教學(xué)中享有更多的話語權(quán)和表達權(quán)，讓他們有更為豐富的知識。（3）注重給學(xué)生自我實踐鍛煉機會，讓他們在自我實踐運用的過程中生成英語表達的自覺性和主動性，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

如前所言，實施差異化教學(xué)能使學(xué)生在主動圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行深入探究的過程中進行查漏補缺，便于他們在相互協(xié)作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成敏銳語感。突出教學(xué)策略方法的多元化，定能使得學(xué)生在主動梳理知識結(jié)構(gòu)和問題的過程中形成多樣化運用技能水平，讓他們在各盡所能的過程中有針對性地發(fā)展進步。

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