江蘇省連云港市灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃聰聰

信息技術(shù)環(huán)境下對小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究

江蘇省連云港市灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃聰聰

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂上?；诖耍疚年U述了信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)游戲的種類，詳細(xì)分析了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并分別從明確游戲規(guī)則、應(yīng)用面向全體學(xué)生的游戲以及重視對教學(xué)游戲的評價(jià)幾方面，提出有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

信息技術(shù)環(huán)境；小學(xué)英語；游戲教學(xué)；研究

前言

經(jīng)濟(jì)全球化的到來，使作為一種國際性語言的英語受到越來越多的重視。在我國小學(xué)的課堂上，英語、語文和數(shù)學(xué)成為并列的必修課。但是在英語的實(shí)際教學(xué)中，置身漢語環(huán)境下的小學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語十分困難，而且小學(xué)生無法長時(shí)間維持注意力，缺少新意的英語教學(xué)模式就很容易導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，我們不得不重新審視小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)有模式，尋找更適合小學(xué)英語教學(xué)的方法。

1.信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)游戲的分類

1.1 反應(yīng)型游戲

反應(yīng)型游戲是指通過接收英語的指令，并做出相應(yīng)動(dòng)作的游戲。它主要分為兩大類，第一類是根據(jù)聽到的英語做出反應(yīng)，如：指圖片、涂顏色、畫圖形等；第二類是聽問句進(jìn)行搶答的游戲模式，可用來提高學(xué)生的反應(yīng)速度，并且可以提高學(xué)生掌握單詞和句型的能力。

1.2 角色扮演型游戲

理查茲博士曾指出，英語教學(xué)中每一個(gè)句子都代表著一個(gè)場景，英語教學(xué)中要充分運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情以及神態(tài)來準(zhǔn)確無誤地表現(xiàn)出相應(yīng)場景，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語通常在對話練習(xí)時(shí)，會(huì)選擇學(xué)生分別扮演課本中的對話人物，搭配適當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z氣展現(xiàn)課文中的情景，訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力，使學(xué)生在角色扮演中自然地說英語，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

1.3 集體協(xié)作型游戲

集體協(xié)作型游戲通常以學(xué)生的小組合作為主體展開，主要包括小組競賽性游戲與展示學(xué)習(xí)成果的合作游戲。在集體協(xié)作型游戲中，任課教師首先將班級內(nèi)的小學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)每名小學(xué)生在游戲中分工合作，有助于培養(yǎng)小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如：讓學(xué)生以小組的形式對情景劇進(jìn)行表演，小組內(nèi)的各個(gè)成員會(huì)分別負(fù)責(zé)整理劇本、旁白、道具與演員等工作，下一次需要情景劇表演時(shí)，互換小組成員的分工，使每一個(gè)參與游戲的成員體驗(yàn)到不同角色帶來的樂趣。

2.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 游戲規(guī)則模糊，對詞匯和句型的訓(xùn)練有限

目前，在我國的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師通常在游戲開始前只介紹游戲的玩法，不說明每個(gè)游戲的獎(jiǎng)懲規(guī)則。愛玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)生在玩得興奮的時(shí)候難免會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，教師不得已需要暫停游戲，整頓課堂紀(jì)律，這樣一來學(xué)生不僅沒玩盡興，而且也沒學(xué)到知識(shí)，課堂上的時(shí)間就這么浪費(fèi)了。除此之外，游戲教學(xué)還體現(xiàn)出由于游戲形式復(fù)雜、游戲不易操作等導(dǎo)致的小學(xué)生對詞匯和句型把握不到位的現(xiàn)象發(fā)生。拿“歡樂傳聲筒”這個(gè)游戲舉例來說，教師常常將學(xué)生隨機(jī)分成多組，看哪組可以最先完成單詞的傳遞過程，在單詞的傳遞過程中教師作為游戲裁判，很難有時(shí)間與學(xué)生交流，糾正他們不準(zhǔn)確的發(fā)音，全部注意力都放在了速度上，沒有鞏固學(xué)生對于單詞的把握。

2.2 游戲的參與面窄，優(yōu)等生是游戲的主要參與者

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，通常一個(gè)班級中只有25.4%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)參與教師組織的游戲，38.1%的同學(xué)偶爾參加，而余下的一部分同學(xué)幾乎從不主動(dòng)參與任何游戲活動(dòng)，積極參與游戲的學(xué)生通常是班里學(xué)習(xí)成績較好、學(xué)習(xí)英語積極性較高的同學(xué)。而一節(jié)課的時(shí)間很短，許多教師會(huì)為了節(jié)約游戲時(shí)間，得到較好的游戲效果，選擇優(yōu)等生來參與游戲過程，忽視了其他同學(xué)的興趣以及對英語知識(shí)的掌握能力，在教學(xué)實(shí)際中沒有注意到游戲的參與范圍。

2.3 游戲過程中缺少游戲評價(jià)環(huán)節(jié)

現(xiàn)如今的英語課堂上，教師普遍忽視了游戲的評價(jià)環(huán)節(jié)，這種情況的產(chǎn)生原因有很多：一是對時(shí)間把握不準(zhǔn)確忽略了游戲的評價(jià)；二是在起初決定采用游戲教學(xué)的時(shí)候，根本沒想過做游戲評價(jià)；三是即使做了游戲評價(jià)，可是評價(jià)的內(nèi)容空洞，缺少激勵(lì)性評價(jià)。這就導(dǎo)致教師難以捕捉評價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)英語游戲教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1 明確游戲規(guī)則，應(yīng)用具有語言性的游戲教學(xué)

設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師首先要明確游戲的目的，確定游戲中要訓(xùn)練的詞匯、句式等，只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能得到更好的教學(xué)效果。明確教學(xué)目標(biāo)之前，教師可與同事共同商議，選取符合課堂內(nèi)容的游戲種類，之后對游戲的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在落實(shí)細(xì)節(jié)的過程中也可以選取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練，對可能出現(xiàn)的問題制訂相應(yīng)的對策，保證教學(xué)游戲的可行性、趣味性及科學(xué)合理性。其次，要強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，運(yùn)用合適的獎(jiǎng)懲方法集中學(xué)生注意力，維持課堂秩序。在游戲開始前，教師要向小學(xué)生們解釋本次游戲的目的、規(guī)則、要求和獎(jiǎng)懲情況，講解過程中可以采用中英結(jié)合的方式，保證每一位同學(xué)都清楚講解的內(nèi)容后再開始游戲。但一定要保證游戲的規(guī)則公平合理，并要符合小學(xué)生的身心發(fā)展，否則很難保證游戲教學(xué)的效果。例如：在一節(jié)江蘇無錫的小學(xué)英語課上，教學(xué)目標(biāo)是“What’s this? It’s a dog/pig/cat.”教師于是設(shè)計(jì)了一個(gè)“guessing game”，讓同學(xué)通過分辨聲音猜動(dòng)物。可是這次的游戲教學(xué)效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生們一聽到聲音直接說出了動(dòng)物的名字，完全沒有使用到教學(xué)目標(biāo)中的英語句式，顯然這個(gè)游戲設(shè)置是失敗的；而在另一個(gè)班級，他們課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“Thank you very much”，這個(gè)教師則巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)小學(xué)生們互送禮物的游戲，學(xué)生們在收到禮物之后，自然而然地用英語說出了“謝謝”，達(dá)到了教學(xué)效果。

3.2 應(yīng)用面向全體學(xué)生的游戲教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該以“面向全體，體驗(yàn)參與”為理念，設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)具有可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、注重個(gè)體差異、層次不同等特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生積極參與到游戲中，給每一個(gè)同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。以南京市白云園小學(xué)的一節(jié)英語課舉例，他們這節(jié)課的課題是“shopping”，教師在游戲開始前，通過對教室的精心布置，使教室看起來就像一個(gè)小型商場，商場內(nèi)還分為不同的采購區(qū)域，而且教師給每個(gè)同學(xué)布置了不同的任務(wù)，游戲一開始，學(xué)生們便紛紛根據(jù)教師的指示去不同的采購區(qū)采購所需商品，所有的學(xué)生都參與到游戲中，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，這節(jié)課的教學(xué)效果可想而知。

3.3 重視對游戲活動(dòng)的評價(jià)

完整的教學(xué)活動(dòng)主要包括六個(gè)環(huán)節(jié)：游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、游戲介紹環(huán)節(jié)、游戲示范環(huán)節(jié)、進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)、游戲結(jié)束以及游戲評價(jià)環(huán)節(jié)。每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都影響著游戲?qū)τ诮虒W(xué)效果的影響，其中最重要且最容易被忽視的就是游戲的評價(jià)環(huán)節(jié)，在每次游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)該對所有參與游戲的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生們在游戲過程中表現(xiàn)出的能力，以及學(xué)生們在游戲中收獲了哪些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，摸清學(xué)生在掌握哪些知識(shí)時(shí)存在障礙，不時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師在對游戲進(jìn)行評價(jià)時(shí)需注意，不同的評價(jià)方法會(huì)得到不同的評價(jià)效果。例如，在某市三年級的一堂英語課上，教師總結(jié)了課堂上參與游戲同學(xué)的表現(xiàn)，可是卻在最后問同學(xué)們：“有哪位做錯(cuò)游戲的同學(xué)愿意告訴大家自己哪里做得不夠好？給其他同學(xué)一個(gè)警醒？”在這種評價(jià)下學(xué)生們會(huì)感覺到難堪，覺得學(xué)習(xí)氛圍壓抑，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.結(jié)語

綜上所述，本文對信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)英語游戲教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了具體的研究。通過明確游戲規(guī)則、擴(kuò)大游戲參與面與及時(shí)的游戲活動(dòng)評價(jià)這幾方面可有效提高游戲教學(xué)的質(zhì)量。由此可以看出，未來的小學(xué)英語游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循：語言性、整體性、完整性這三大原則，提高課堂中教學(xué)游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓課堂中的游戲環(huán)節(jié)有存在的意義。

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