(山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 山東 濟(jì)南 250000)

關(guān)于我國碩士研究生培養(yǎng)年限問題研究

石振玲

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué)山東濟(jì)南250000)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化作為國家的軟實(shí)力，碩士研究生的培養(yǎng)年限問題成為我國碩士研究生教育改革必須要關(guān)注的問題。本文通過對碩士研究生培養(yǎng)年限發(fā)展現(xiàn)狀的分析，深入挖掘了目前我國碩士研究生培養(yǎng)年限設(shè)置中存在的一些問題。

碩士研究生;培養(yǎng)年限問題

新中國成立后，我國從1950年開始招收研究生，學(xué)習(xí)年限設(shè)定為1-3年不等。直到1998年國家頒布的《中華人民共和國高等教育法》，對研究生的課程標(biāo)準(zhǔn)和修業(yè)年限進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，《教育法》規(guī)定碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為2-3年。非全日制高等學(xué)歷教育的修業(yè)年限應(yīng)適當(dāng)延長。我國目前碩士生的修業(yè)年限絕大部分高?？刂圃?年或2.5-3年，少數(shù)高校實(shí)行2年；通過我國碩士研究生的修業(yè)年限和國外的對比發(fā)現(xiàn)，我國碩士生的修業(yè)年限一般比西方國家多0.5-1年不等。在一些西方國家只是將碩士研究生教育作為進(jìn)階博士的過渡階段，而在我國，碩士研究生教育是作為比較獨(dú)立的階段存在。

一、碩士研究生教育開始和年限調(diào)整原因分析

2000年1月教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》(以下簡稱《意見》)頒布以后，彈性學(xué)制教育開始在碩士研究生教育階段實(shí)施。

為應(yīng)對這一改革，我國高校紛紛做出反應(yīng)，其中一個(gè)重要的舉措就是壓縮研究生培養(yǎng)年限，將碩士研究生的培養(yǎng)年限由以往的三年壓縮為兩年或兩年半不等，教育理論界對于這一做法基本上也是持贊成的態(tài)度?？傮w來說，壓縮碩士研究生培養(yǎng)年限的依據(jù)主要是考慮到以下幾點(diǎn):

(一)入世之后，我國碩士研究生教育面臨和國際接軌的需要

就研究生培養(yǎng)而言，不僅存在著研究生生源的激烈競爭，而且還存在各國間高等教育學(xué)歷互認(rèn)的問題。我國目前研究生培養(yǎng)年限在3年及以下，而在英國和美國研究生學(xué)習(xí)年限在1-2年，對于外國留學(xué)生而言，扣除語言學(xué)習(xí)之外，有的則用1-1.5年即可完成學(xué)業(yè)，獲得學(xué)位；針對和國外的差別，有的學(xué)者提出，如果我國仍然維持現(xiàn)在的培養(yǎng)現(xiàn)狀，將來很難和國際接軌，不利于我國的對外交流，另外一方面，文化是一國的軟實(shí)力，如果我國的教育不能和國家接軌，將會(huì)影響使我國在激烈的國際競爭中處于劣勢，這必然會(huì)使我國的大學(xué)生更多的選擇國外讀研，在一定程度上造成人才資源的流失。

(二)基于碩士研究生擴(kuò)招的需要

改革開放以后，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，在一定程度上極大的刺激了社會(huì)對于高層次高質(zhì)量人才的需求。而同時(shí)，從1999年開始普通高等學(xué)校擴(kuò)招的需要也極大得而刺激了研究生數(shù)量的增長。根據(jù)《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》 (征求意見稿 )中的規(guī)定，我國的研究生規(guī)模在 2010年將要達(dá)到碩士研究生 120萬，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究生教育必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上擴(kuò)大招生。在現(xiàn)有人數(shù)不變的情況下，將研究生的培養(yǎng)年限由三年縮短為兩年，則在一定程度上可以迅速增加研究生的數(shù)量。這種改變既可以緩解社會(huì)對于高學(xué)歷人才的需求，同時(shí)也能順應(yīng)擴(kuò)招的需要。

(三)為了節(jié)約碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

我國碩士研究生教育目前采取彈性學(xué)費(fèi)制，盡管家庭要負(fù)擔(dān)一部分教育開支，但是，在碩士研究生培養(yǎng)期間，入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、成績優(yōu)異獎(jiǎng)學(xué)金以及每個(gè)月生活補(bǔ)助已經(jīng)補(bǔ)足了家庭所負(fù)擔(dān)的支出。這部分費(fèi)用的來源主要是國家財(cái)政撥款。盡管我國對教育的投入不斷增加，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例也在逐年提高，但是，相對于龐大的教育人口基數(shù)來說，我國在教育方面投入不足問題還是顯而易見的。有學(xué)者認(rèn)為，碩士研究生培養(yǎng)年限縮短，一方面可以提高教育培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的使用效率，另一方面研究生生均投入也可以提高。

二、年限壓縮后的問題

高校將碩士研究生培養(yǎng)年限壓縮之后發(fā)現(xiàn)，縮短研究生教育在解決一部分問題的同時(shí)，出現(xiàn)了新的問題。其中最顯而易見的就是碩士研究生培養(yǎng)過程中急功近利導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的問題。因?yàn)榭s短碩士研究生培養(yǎng)年限從改革之初就忽略了很多因素:

(一)我國將碩士研究生培養(yǎng)年限更多的與國外相比較，忽略了自身的實(shí)際。國外研究生培養(yǎng)多采取的是彈性學(xué)分制從兩年到五年不等，同樣有學(xué)生在三到五年的時(shí)間完成學(xué)業(yè)。認(rèn)為國外研究生培養(yǎng)年限在三年以下是一種誤解?？紤]到入世以后高等教育競爭以及學(xué)歷互認(rèn)是一種進(jìn)步，但是如果只是重視形式上的年限對接而忽略了更為重要的研究生培養(yǎng)質(zhì)量是不可取的。

(二)在我國，碩士研究生教育是作為相對獨(dú)立的培養(yǎng)方向存在，在我國碩士研究生教育培養(yǎng)，肩負(fù)著為博士階段教育輸送合格人才，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)各類高精尖人才的任務(wù)。我國對碩士研究生教育要高于國外，在對碩士研究生教育高要求的現(xiàn)狀下，還要學(xué)習(xí)國外，一味的壓縮碩士研究生培養(yǎng)年限，是不現(xiàn)實(shí)的做法，只會(huì)導(dǎo)致急功近利和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

(三)我國碩士研究生群體的自身情況也非常復(fù)雜。我國在讀研究生中，既有全日制學(xué)術(shù)型研究生，也有在職研究生。對于在職研究生，既要參加工作，又要學(xué)習(xí)，有限的精力沒有辦法保證他們完成高質(zhì)量的論文寫作。另外，在我國研究生中，跨轉(zhuǎn)業(yè)考研的同學(xué)占了相當(dāng)大的一部分，由于本科階段沒有對該專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在研究生撰寫論文的時(shí)候基礎(chǔ)薄弱造成了論文質(zhì)量較低的狀況，如果研究生階段沒有足夠的時(shí)間對這部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，不僅不能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，在一定程度上還會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)。因此，如果對培養(yǎng)研究生年限一刀切，不僅會(huì)對部分跨轉(zhuǎn)業(yè)和在職研究生不公平，還會(huì)降低研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)我國碩士研究生培養(yǎng)中，學(xué)位課程的要求較高。高校對學(xué)分的要求一般在30分以上，學(xué)生至少需要1-1.5年的時(shí)間才能修夠?qū)W分，然后進(jìn)入論文階段的寫作。目前，我國研究生課程的安排時(shí)間很難進(jìn)行壓縮，這時(shí)候很多研究生培養(yǎng)單位只能壓縮寫論文的時(shí)間。但是，由于論文的寫作對于研究生科研習(xí)慣的養(yǎng)成、邏輯思維的訓(xùn)練是需要時(shí)間的，在短時(shí)間內(nèi)，寫出的論文質(zhì)量可想而知，距離研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更是越走越遠(yuǎn)。

(五)最后還有一點(diǎn)值得注意，許多高校要求學(xué)生在畢業(yè)論文答辯之前發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文，這點(diǎn)做為畢業(yè)的硬性要求，但是在我國，由于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間占了培養(yǎng)階段的大部分時(shí)間，在基本上沒有撰寫論文的時(shí)間，而又由于雜志社排版周期的問題，學(xué)生撰寫出來的文章未能及時(shí)發(fā)表，許多研究生為了能準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)，只好降低要求，將學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不成熟的文章發(fā)表。

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