江蘇省蘇州市昆山市城北中學(xué) 陸 敏

英語(yǔ)課堂教學(xué)的“興”與“新”
——在合作中提高，在實(shí)踐中創(chuàng)新

江蘇省蘇州市昆山市城北中學(xué) 陸 敏

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，改變落后的教學(xué)理念與方法，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的變化。平時(shí)要積極與學(xué)生溝通交流，反思他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以便改善自己在教學(xué)方面的不足，這樣既有利于提高自己的課堂教學(xué)效率，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

合作；實(shí)踐；創(chuàng)新

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。同時(shí)強(qiáng)調(diào)初中是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的教學(xué)要求，即及時(shí)改變教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。所以，作為一線的英語(yǔ)教師要根據(jù)初中階段青少年性格活潑、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)造“興新”的英語(yǔ)課堂。

“興”即提高，如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效率？筆者認(rèn)為學(xué)生和教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分層，然后組成6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組。在分組過(guò)程中不容忽視的是每個(gè)小組成員的興趣愛(ài)好、智力水平和學(xué)習(xí)能力。分組時(shí)盡量做到互補(bǔ)，以保障合作的有效性以及小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)行為，他們之間也會(huì)進(jìn)行有效的互相幫助，共同提高學(xué)習(xí)效率。比如在教授牛津英語(yǔ)教材9A Unit 3 Reading的What should I do?時(shí)，筆者就把學(xué)生分成若干小組，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生就幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的困惑，但有的學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生畫(huà)畫(huà)比較好，他（她）就幫其他學(xué)生畫(huà)一幅漫畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的煩惱，配上少許英文，簡(jiǎn)明扼要，大家一看就明白。筆者覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生問(wèn)教師覺(jué)得難為情，但他們會(huì)主動(dòng)地問(wèn)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而教師可以從基礎(chǔ)較好的學(xué)生那兒得到反饋，并有針對(duì)性地幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，這樣形成良性循環(huán)，可以有效地提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛與效率。

2.通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

作為一線的英語(yǔ)教師要根據(jù)初中階段青少年性格活潑、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，備課的時(shí)候要特別注意課文切入點(diǎn)的新意是什么，同時(shí)考慮大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，都比較有個(gè)性，所以教師在備課的時(shí)候，必須以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲不僅要貼近他們的生活，也要突出學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感興趣了，才能有效地激發(fā)他們活潑又愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，課堂氣氛就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)接收能力會(huì)大大地提高，教師和學(xué)生之間也會(huì)比較默契地互相配合，這樣教學(xué)效果自然而然會(huì)得到提高。比如在上牛津英語(yǔ)教材8A Reading的Do it yourself時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者就讓每一個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備自己要做的DIY手工材料，到第二天上課時(shí)，學(xué)生們帶來(lái)了各種各樣的DIY手工制作材料，他們都開(kāi)心地做了自己心愛(ài)的DIY。由于時(shí)間關(guān)系，有的學(xué)生可能還沒(méi)有完全做好，但他們課后都能認(rèn)真地完成，之后大家一起互相欣賞和點(diǎn)評(píng)。體驗(yàn)完這個(gè)DIY之后，筆者立即叫學(xué)生將自己的體驗(yàn)用英文寫(xiě)出來(lái)，這樣，一篇有質(zhì)量的DIY練習(xí)短文，在他們都興高采烈的過(guò)程中順利地完成了。同時(shí)筆者也觀察到：有些學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能積極主動(dòng)地去查字典，這樣雖然可能多花了點(diǎn)時(shí)間，但學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了提高，教師也有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同完成了各自的任務(wù)，同時(shí)也積極配合相互支持，體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，特別是面對(duì)面的互動(dòng)與促進(jìn)，更有利于在所有學(xué)生之間開(kāi)展有效的溝通，他們?yōu)榱私⒉⒕S護(hù)小組的榮譽(yù)，各成員之間的相互信任度大大提高，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有很大的提高，教學(xué)的目標(biāo)也事半功倍。同時(shí)，教師和學(xué)生默契有效的互動(dòng)教學(xué)，也能讓教師在獲得滿意教學(xué)效果的同時(shí)，激發(fā)更多的教學(xué)熱情，改變對(duì)學(xué)生的看法，獲得師生之間的親和度。

然而隨著時(shí)代的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生和教師想要真正做到“興”，僅僅依靠合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要與時(shí)俱進(jìn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中注入“新”元素即創(chuàng)新意識(shí)，只有兩者兼具，才能提高師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，產(chǎn)生更好的效果。

2.1 以探究式學(xué)習(xí)為途徑，激活潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力

目前，大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接收性學(xué)習(xí)，教師教授什么教學(xué)內(nèi)容，他們就接收什么知識(shí)。如果教師平時(shí)多學(xué)習(xí)，學(xué)生接收的知識(shí)面可能會(huì)寬點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生自己很少去探究一些他們沒(méi)有接觸的相關(guān)知識(shí)，所以一線的教師更應(yīng)該有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這個(gè)要求可能會(huì)高點(diǎn)，但學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理問(wèn)題，這樣他們和同學(xué)之間的表達(dá)與交流以及自我處理問(wèn)題的實(shí)際能力會(huì)得到快速地提升，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力會(huì)進(jìn)一步提高。在上完牛津英語(yǔ)7A Unit 3 Integrated skills后，筆者給學(xué)生一個(gè)小的課題，讓學(xué)生自己去探究中國(guó)的新年和美國(guó)的圣誕節(jié)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)自己查資料，摘錄有用的信息，同學(xué)間自然會(huì)交流，他們對(duì)中美之間的文化會(huì)有更深的了解。

2.2 以創(chuàng)新教學(xué)方法為突破點(diǎn)，善學(xué)敬業(yè)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

在創(chuàng)新教育的理念下，教師應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用積極靈活的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。尤其在教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，一線教師的教學(xué)理念和手段也應(yīng)該不斷地更新。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)那種教師主講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，把課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)以及運(yùn)用知識(shí)的能力。例如在上牛津英語(yǔ)7B Unit 3 Integrated skills時(shí)，筆者就一改往日在教室上課的模式，直接讓學(xué)生去室外操場(chǎng)上課，在操場(chǎng)上設(shè)置不同的建筑物，模擬街道的情景，這樣學(xué)生的上課環(huán)境更加真實(shí)，他們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大地增加，自然而然地運(yùn)用到問(wèn)路方面的知識(shí)。

當(dāng)然我們還可以讓學(xué)生分組練習(xí)，在臺(tái)上進(jìn)行表演；教師還可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3 以師生互評(píng)機(jī)制為橋梁，互補(bǔ)互惠，構(gòu)建新型課堂模式

以前我們習(xí)慣看重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有很大的作用，如果教師對(duì)學(xué)生有良好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)很開(kāi)心，自然會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生，那么有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)一定的影響。所以，我們要改變這一種單向的評(píng)價(jià)體系，取而代之的是：教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，反過(guò)來(lái)學(xué)生也可以對(duì)教師的課堂教學(xué)效果、學(xué)科素養(yǎng)、工作責(zé)任心以及師德等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名評(píng)價(jià)，筆者覺(jué)得學(xué)生這種形式對(duì)教師的評(píng)價(jià)是最真實(shí)、也是最客觀的。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行積極的反思，好的方面要繼續(xù)堅(jiān)持并進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生客觀指出的教師的不足，要認(rèn)真思考并及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。這種師生客觀互評(píng)的評(píng)價(jià)體系，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有助于教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中的不足之處，這樣我們的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)不僅成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而且也成為師生之間相互理解、不斷配合、逐漸進(jìn)取的一個(gè)“供氧站”。這樣的教與學(xué)，必定有利于改進(jìn)教學(xué)方式，改善師生關(guān)系，更有利于提高整體教學(xué)效率。

總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上與他人協(xié)作，互通有無(wú)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。同時(shí)，運(yùn)用同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在實(shí)踐創(chuàng)新中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師更要與時(shí)俱進(jìn)提升自己的教學(xué)理念和方法，以便適應(yīng)學(xué)生的變化，這樣師生就會(huì)有共同語(yǔ)言，師生關(guān)系能進(jìn)一步融合，教師的課堂教學(xué)效果必定會(huì)有一定程度的提高，最終創(chuàng)造出“興新”的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

郭硯冰. 2012. 英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(9).

吉榮. 2012. 初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(11).