郝小靜

摘要：現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，能節(jié)省教師更多的時(shí)間，并能提高對(duì)學(xué)生成績(jī)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)?；谶@樣的原因，在此次的研究中，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行分析和研究，主要從數(shù)據(jù)挖掘的方法、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析和探討。望此次的論述能為現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立，提供可行性的建議，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）12-0246-01

目前，在現(xiàn)今的高校教育體系中，教學(xué)管理方面涉及到眾多的地?cái)?shù)據(jù)，但是現(xiàn)今在對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的技術(shù)仍舊停留在查詢、備份和統(tǒng)計(jì)的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況予以該種的管理方式，未能真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況。因此，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體論述。

1 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使用分析

1.1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

在現(xiàn)今的高校中，教師積累了大量學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的分析和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)、良、中、及格、不及格等，對(duì)于學(xué)生取得成績(jī)的影響因素的了解不深。在此次研究中，主要對(duì)A高校財(cái)會(huì)管理專業(yè)986名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為研究數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)學(xué)生分?jǐn)?shù)的情況分析出影響學(xué)生成績(jī)主要因素，進(jìn)而輔助教師制定針對(duì)性教學(xué)改進(jìn)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

1.2 數(shù)據(jù)挖掘方法的使用

在此次研究中，數(shù)據(jù)挖掘的方法主要采用ID3的運(yùn)算方法，在對(duì)該課題進(jìn)行研究的過(guò)程中，主要采用決策樹(shù)當(dāng)中的ID3的計(jì)算方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，由于該種算法的理論較為清晰，對(duì)數(shù)據(jù)和信息處理的能力較強(qiáng)，適合對(duì)海量學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理[1]。

2 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在英語(yǔ)評(píng)價(jià)中的實(shí)施探究

2.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

由于數(shù)據(jù)準(zhǔn)備屬于整個(gè)研究過(guò)程中較為重要的環(huán)節(jié)，要對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，首先，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行清理，在該高校的專業(yè)中，由于存在缺考和取消考試成績(jī)的現(xiàn)象存在，對(duì)該部分的數(shù)據(jù)進(jìn)行清理，得到最終有效數(shù)據(jù)為980條。其次，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的總結(jié)和歸納，對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)中各種題型及其屬性生成決策樹(shù)的模型，并構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的數(shù)據(jù)分析圖表。最后，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在完成決策樹(shù)的過(guò)程中需要應(yīng)用離散值，學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)是呈連續(xù)值出現(xiàn)的，在研究的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)化成離散值，在此次研究中，主要將考試成績(jī)劃分為兩種：一種是成績(jī)合格，其分?jǐn)?shù)段為60～100分；另一種是不合格，分?jǐn)?shù)為0～60分。

2.2 數(shù)據(jù)模型系統(tǒng)構(gòu)建

通過(guò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集的編輯，各個(gè)題型分?jǐn)?shù)等級(jí)為：A（優(yōu)）、B（良）、C（不合格），四種題型（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、完形填空、閱讀理解、翻譯）中，得到兩個(gè)C等級(jí)的分?jǐn)?shù)，則視為學(xué)生英語(yǔ)總成績(jī)?yōu)椴缓细瘛８鶕?jù)這樣的計(jì)算方法來(lái)建立決策樹(shù)，首先，對(duì)研究對(duì)象的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，將成績(jī)合格來(lái)分類即合格與不合格。其次，對(duì)所有數(shù)據(jù)的信息量進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)使用ID3的算法對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算得知，各個(gè)題型的信息量分別為：

E=（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）=0.9478

E=（閱讀理解）=0.9482

E=（完形填空）=0.9324

E=（翻譯）=0.9381

再者，對(duì)四種題型得分?jǐn)?shù)據(jù)繼續(xù)進(jìn)行細(xì)化，計(jì)算出英語(yǔ)測(cè)試屬性中信息的增益率，得到的計(jì)算結(jié)果為：

Gain（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）=0.0121

Gain（閱讀理解）=0.0122

Gain（完形填空）=0.0254

Gain（翻譯）=0.0217

最后，通過(guò)對(duì)每項(xiàng)英語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析得知，在四項(xiàng)英語(yǔ)考試成績(jī)中，增益率較高的考試類型是完形填空，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的影響較大，由于該項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的信息增益率同其他項(xiàng)目相比較高，選擇將其作為測(cè)試的屬性[2]。創(chuàng)建出研究和測(cè)試的節(jié)點(diǎn)，將完形填空作為標(biāo)記，然后將其他三項(xiàng)考試類型的屬性值最為分支，進(jìn)而生成評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是否合格的決策樹(shù)模型。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，影響學(xué)生英語(yǔ)水平和考試成績(jī)的因素一直未能確定，通過(guò)ID3的計(jì)算方式，能將影響學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的因素分析出來(lái)。基于這樣的狀況，以分類為合格的方式為此次研究中最應(yīng)遵守的原則，從上圖的分析中得到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和分析的計(jì)算方法：

If：完形填空=A and翻譯=A and語(yǔ)法結(jié)構(gòu)=A，Then：總成績(jī)=合格

If：完形填空=A and翻譯=C and閱讀理解=A，Then：總成績(jī)=合格

If：完形填空=A and翻譯=B and閱讀理解=A，Then：總成績(jī)=合格

If：完形填空=A and翻譯=C and語(yǔ)法結(jié)構(gòu)=A，閱讀理解=B，Then：總成績(jī)=合格

If：完形填空=A and翻譯=A and閱讀理解=A and語(yǔ)法結(jié)構(gòu)=B，Then：總成績(jī)=合格

……

通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析得知，影響高校學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的主要的因素是完形填空題型解題方面，由于其包含了眾多的英語(yǔ)知識(shí)，即語(yǔ)法、翻譯和閱讀理解等方面的英語(yǔ)知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在本文的論述中，主要針對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)方面，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相應(yīng)處理和計(jì)算，來(lái)掌握影響學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的重要因素。在此次研究中，從介紹研究對(duì)象和數(shù)據(jù)處理方式方法開(kāi)始，對(duì)英語(yǔ)考試中數(shù)據(jù)的屬性進(jìn)行細(xì)化，從四項(xiàng)英語(yǔ)題型合格的信息量和增益率的角度對(duì)題型進(jìn)行劃分，從而探索出影響學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的主要因素，并在文中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)合格評(píng)價(jià)決策樹(shù)進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而得到評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)考試合格的準(zhǔn)確方法。通過(guò)本文的論述得知，ID3的計(jì)算方法，對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力較強(qiáng)，適用于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和分析，望此次的研究結(jié)果能為高校教師和學(xué)生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王士虎，呂紀(jì)榮，馮波 等.基于數(shù)據(jù)挖掘的英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)分析與預(yù)測(cè)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，03：452-454.

[2]吳燕萍，樓彩虹，沈清 等.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高職高專醫(yī)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014，05：40-41.