張俠

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0006-01

認知需求的喚醒技術(shù)也就是如何去喚醒學(xué)習(xí)者的認知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性。它不是單純的知識教學(xué)，主要解決學(xué)生不想學(xué)的問題。該課題的科學(xué)原理來自于認知心理學(xué)理論的核心部分——人的認知興趣僅僅源自于他對要認知事物的準備、對應(yīng)和化解的能力這一科學(xué)論斷。認知喚醒技術(shù)的心理學(xué)原理：

一、感悟型性學(xué)習(xí)的模型解讀理論

人的知識存儲依賴于如下五大模型：人物傳記中的精神模型；科學(xué)結(jié)論和歷史史實的事實模型；自然現(xiàn)象變幻的物趣模型；公式定理的數(shù)理模型；名言警句類的語言模型。

二、布魯納教學(xué)論中的結(jié)構(gòu)主義理論

三、弗洛伊德的潛意識理論

很多孩子和成年人不愛學(xué)習(xí)，原因是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感到有趣，或者想一時地學(xué)習(xí)，但苦于無好的方法，感到困苦吃力，這樣久而久之便厭學(xué)了。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，人們對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力作了深入的研究，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，也收到了有限的效果，但還是不太盡人意。我們普博教育研發(fā)中心人員先從理論上進行了突破，提出了“例證的意義勝過一切理性的表述”的觀點，運用建構(gòu)核心模型的方法，較好地解決了這一難題，從而為真正建立合作機制做了最好的嘗試。

人的學(xué)習(xí)機制依賴五種原則運作，這五大原則便是形成喚醒機理的根本。人的認知心理是非常復(fù)雜的，每個人都有學(xué)習(xí)的天賦，但學(xué)習(xí)本身無可否認的倒是一件非常困難、非常復(fù)雜的事情。誰如果低估了這一事實，那誰就不可避免地導(dǎo)致教育或教學(xué)的失敗，因為人的認知活動必須借助于以下這五大原則去運行的：

1.參照原則：人必須靠頭腦中的模糊的或清晰的參照系去確認、認知，明顯后者優(yōu)于前者。有了參照系，人就消除了畏懼心理，精神就會亢奮起來。

2.外助原則：認知是困難的，人的心理難免焦慮，需要不斷地借助于外力，這種外力不是別的，而是要見到類似于學(xué)習(xí)期望結(jié)果的層出不窮的事實。

3.近鄰原則：很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不易在現(xiàn)實生活中找到事實，尤其對于不諳世事的孩子。但是人人都有喜歡大自然的習(xí)慣，自然界物趣橫生，為人們學(xué)習(xí)提供可借鑒的好材料，所以，利用自然現(xiàn)象或故事能消除學(xué)習(xí)者的苦悶感或枯燥感。我們權(quán)且將這一原則稱為近鄰原則。

4.快捷原則：人在學(xué)習(xí)時總擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)速度比別人慢，大多數(shù)孩子、一部分成人也具有這樣的心理，實際上想快的心理沒有錯，人在學(xué)習(xí)中只有不斷體驗到學(xué)習(xí)的成果，才能產(chǎn)生快樂感，這種成果其實是階段性地通過虛擬式聯(lián)想所得到的心理安慰劑，所以在學(xué)習(xí)中如何巧妙地激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想能力是實現(xiàn)快捷學(xué)習(xí)的最佳途徑。

5.節(jié)省原則：人不是天生喜歡偷懶，但總是想用智慧求得事半功倍的效果。所以人總是喜歡用個最少的投入獲取最大的收獲，那就利用人的語言天賦，進行自洽式的表述來達到。

我們把上述五大原則所達到的效果歸結(jié)為五個關(guān)鍵詞：確認、轉(zhuǎn)換、組合、提取和表述。這實際上也是人認知過程的心理機制，這為實踐操作提供了便利。

如何進行這項技術(shù)的操作呢？它主要是針對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，要先通過學(xué)生的表述發(fā)現(xiàn)其經(jīng)驗殘缺，老師給以補充，幫助其建構(gòu)模型。

一、教師對學(xué)生歷史或印象給予積極評價，幫助學(xué)生找到信心，一般通過贊賞式談話的方式，進入操作程序。

二、讓學(xué)習(xí)者做以下工作（可以是一項，也可以是多項）：

1.說出自己最崇拜＼敬重的一個人及原因

教師幫助其分析其知識或信息含量，發(fā)現(xiàn)有沒有可資助借鑒的東西。

2.回憶一個學(xué)習(xí)的成功事實或者失敗的教訓(xùn)

教師幫助學(xué)生分析其原因，找出優(yōu)勢或者不足，然后制訂一個新的學(xué)習(xí)方案，并簡單地加以驗證。

3.說出自然界中自己感興趣的現(xiàn)象，簡要分析其原因

教師幫助其分析自然現(xiàn)象的科學(xué)真理。再提出很多自然現(xiàn)象進行思考。

4.憑直覺記憶，寫一道數(shù)學(xué)公式或記一道數(shù)學(xué)題，幫助學(xué)生分析記憶的原理

教師幫助學(xué)生依據(jù)意義單一或抽象的公式，進行聯(lián)想，并把聯(lián)想到的各類事物找到內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系。這些本質(zhì)的形態(tài)多少與數(shù)理邏輯有關(guān)系。

5.學(xué)生說一名言警句，或者是一句詩，或者是幾個詞匯，讓其自主詮釋一下

教師抓住時機，促進學(xué)生的語言規(guī)范和語義推及，尤其是做出示范從而形成新的語言模型。

三、針對同樣問題，教師展示自己的精神模型、事實模型、物趣模型、數(shù)理模型和語言模型，讓學(xué)習(xí)者比較評價。

1.教師最敬重的人就是作家史鐵生，他21歲雙腿癱瘓，后來病重每周兩次去醫(yī)院透析，但他堅強而樂觀的活著并寫下許多優(yōu)秀的作品.史鐵生用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，照亮了無數(shù)人的內(nèi)心。（精神模型）

2.教師尋找“靈感”的方法，是采用預(yù)設(shè)的方法。比如明天會有好想法，我讀完這本書或這篇文章時，一定會有好主意，那些靈感真的如期而至。（事實模型）

3.老師最喜歡看蜘蛛結(jié)網(wǎng)，但是始終沒見過蜘蛛是怎么搭在兩個建筑物或兩棵樹之間的綱線的，后來在一本書中談到，說蜘蛛扯拉的蛛絲，是用蕩秋千的方式“飛”到另一個物件上的，看來蕩秋千的方式是世界上達到另外一個目標最高超的技術(shù)。（物趣模型）

4.老師最喜歡初等數(shù)學(xué)中的楊輝三角形，總認為它自身包含著數(shù)組的關(guān)聯(lián)意義。

5.華羅庚先生說過“聰明在于勤奮，天才在于積累”。很少人能稱為天才，不少人被贊為聰明，由聰明到天才的路徑僅僅是積累世人忽略或遺忘的東西。

四、對教師列舉的模型由學(xué)生和老師相互解答，力爭找到共同點，并記錄下來，形成粗淺的知識文本。

五、列舉需要了解的知識及要閱讀的書目，并確立下一次交流的時間。

這是一個比較完整的實驗過程，要想實現(xiàn)認知需求的喚醒需多次去做，才能達到理想的效果。