楊勇

【摘要】田徑運(yùn)動是一種深受人們喜歡的體育運(yùn)動，也是體育類的基礎(chǔ)運(yùn)動，而在普通高校中，田徑運(yùn)動卻存在很多的困境。本文對高校公共體育田徑課的價值與教學(xué)改革展開了思考和總結(jié)，為體育田徑課的改革提供新的思路，從而突出“健康第一、快樂體育”的體育教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】普通高校 體育田徑課 改革措施

【中圖分類號】G82 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0219-01

隨著國家教學(xué)改革的不斷深入，提出了以“健康第一”的體育課程理念，從而切實的提高學(xué)生身體健康水平，這也標(biāo)志著我國高校的體育教學(xué)有了新的中心思想。在新的教育背景下，要認(rèn)真落實新課改的精神，將體育田徑課作為很重要的一門課程，引導(dǎo)學(xué)生以加強(qiáng)身體素質(zhì)為前提積極參加各項體育鍛煉，這是目前很多高校存在的問題而且必須要將整改措施落實到實踐當(dāng)中。

1.高校公共體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1 體育課程指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

隨著新課改的深入，大部分的高校逐漸將“健康第一、終身體育”的教育理念作為現(xiàn)在的體育教學(xué)思想，而且使運(yùn)動逐漸向健康教育化和終身化轉(zhuǎn)變，并作為學(xué)校體育課程設(shè)置的主導(dǎo)。素質(zhì)教育理念的提出讓高校的體育教育和教學(xué)活動發(fā)生了很大的改變，現(xiàn)在高校體育課將促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生體育能力作為主要的工作目標(biāo)和任務(wù)。

1.2 課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置

經(jīng)過對國內(nèi)高校的公共體育課程類型的調(diào)查顯示，現(xiàn)在體育方面的課程類型主要有普修課、選修課、專項課以及重修課。而且，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，一年級體育普修課和二年級選修課占高校課程一半不到。而我國由于經(jīng)濟(jì)條件、國情等各種因素的限制，還沒有能力去開設(shè)類似于俱樂部體育課這一方面的課程，當(dāng)然，目前在國內(nèi)能開設(shè)這一類課程的高校只有少數(shù)。體育田徑課也僅限于熱愛跑步的學(xué)生鍛煉的方式，缺乏系統(tǒng)、連貫的知識體系。不僅如此，我國體育田徑教學(xué)改革有一個很嚴(yán)重的弊端，就是不考慮學(xué)校特色和區(qū)域特點(diǎn)以及學(xué)生的需要，課程設(shè)置盲目跟風(fēng)不具有科學(xué)性，使很多體育課程的定位模棱兩可，沒有將社會的需要和體育學(xué)科的內(nèi)在性質(zhì)有效的結(jié)合，將學(xué)生的興趣成為課程設(shè)置的主要參照[1]。

1.3 課程內(nèi)容和教學(xué)方法

高校公共體育課的設(shè)置必須以體育課程的目標(biāo)為主要依據(jù)，因此，體育課程的內(nèi)容必須體現(xiàn)多樣化和綜合化。體育田徑課程的主要目標(biāo)并非是掌握某一項運(yùn)動技能，而是要以維護(hù)和增強(qiáng)體質(zhì)為重要目標(biāo)，健康的身體是保障終身學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動的重要前提。因此，以體育田徑課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，同時開展課外的體育活動，使課內(nèi)外有效結(jié)合這也是新的教學(xué)體系對我們提出的要求。

2.目前高校體育田徑課程教學(xué)存在的問題

2.1思想認(rèn)識不到位

人們對體育課缺乏全面的認(rèn)識，對體育教學(xué)的重視程度不夠。也忽視了體育運(yùn)動在人類發(fā)展中的作用。在評價一所學(xué)校的辦學(xué)水平時，人們過于注重“升學(xué)率”和學(xué)校的科研能力以及教授的社會地位[2]。正是因為這些思想和意識，使體育課變得可有可無，尤其是高中時期，高三幾乎沒有體育課，如果有也必須讓給其他主要的考試課程。因此，很多學(xué)生進(jìn)入高校后體能測試都不夠達(dá)標(biāo)，身體素質(zhì)也很差，很大的一部分原因是人們沒有正確的體育觀念，致使體育田徑教學(xué)改革不能有效的進(jìn)行。

2.2 理論教學(xué)和體育教師隊伍滯后

首要的問題是教學(xué)內(nèi)容不夠完善，缺乏統(tǒng)一的高校體育理論教材，而且教學(xué)課時比較少，室內(nèi)體育教學(xué)幾乎沒有，多數(shù)情況是室外教學(xué)因各種原因無法開展時才進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)。其次，教育觀念不能與時俱進(jìn)，尤其是在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和老師過分強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)和技能的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生個性和心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體，使田徑運(yùn)動沒有得到正確的認(rèn)識和運(yùn)用。教師在科研能力方面不足也是很重要的問題，教師的學(xué)歷水平比較低，科研能力發(fā)展不夠，因此，必須提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.3 體育環(huán)境差且課程設(shè)置不合理

很多學(xué)校受資金、環(huán)境、地域限制等因素在體育教學(xué)設(shè)施上投入不夠，因此，學(xué)校難以保障學(xué)生體育活動的進(jìn)行，而且，也違背了“以人為本”的教育理念。其次，在課程設(shè)置上不能良好的體現(xiàn)高校體育教育的內(nèi)涵，也不能保障大學(xué)生進(jìn)行豐富的體育項目，更加不利于大學(xué)生社會拓展和適應(yīng)能力，表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊，僅限于體育鍛煉卻忽略了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念[3]。

3.高校體育田徑課教學(xué)整改措施

3.1充分認(rèn)識體育工作的重要性并加強(qiáng)理論教學(xué)

高校體育田徑課要體現(xiàn)相應(yīng)的理論深度和知識蘊(yùn)含，使學(xué)生提高科學(xué)健身的能力，并適當(dāng)?shù)脑黾涌茖W(xué)化和規(guī)范化的理論教學(xué)。同時，要安排資歷比較深的體育老師承擔(dān)教學(xué)工作，將學(xué)校體育改革教學(xué)落實到各項措施。通過理論教學(xué)使學(xué)生更好的了解田徑運(yùn)動的本質(zhì)和功能，全面提高學(xué)生的體育文化素質(zhì)和科學(xué)健身的能力。

3.2“以人為本”優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高校體育課的設(shè)置和安排必須以人為本從實際出發(fā)，設(shè)計科學(xué)性的體育教學(xué)項目，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生的運(yùn)動技能。同時還要重視學(xué)生的興趣和發(fā)展而有效的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將體育文化與實際運(yùn)動聯(lián)系起來，保證學(xué)生進(jìn)行健康科學(xué)的運(yùn)動，從而強(qiáng)化體育教學(xué)，讓學(xué)生對運(yùn)動和體育精神進(jìn)行深層次的挖掘，這將成為高校體育教學(xué)改革中具有價值的舉措。

4.結(jié)束語

為了使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)健康的田徑運(yùn)動，必須將現(xiàn)代課程理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅是走、跑、跳的項目，而是與時俱進(jìn)，開展更多適合大學(xué)生身心發(fā)展所需要的內(nèi)容，從而提高高校體育田徑課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祺. 普通高校公共體育田徑課價值的研究[A]. 中國大學(xué)生田徑協(xié)會.第二十一屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C].中國大學(xué)生田徑協(xié)會，2011：3.

[2]郭震.高校公共體育田徑教學(xué)的現(xiàn)狀研究及改革措施[J]. 青春歲月，2012，22：216-217.

[3]陽喜. 普通高校公共體育課程教學(xué)改革的探析[J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版），2012，02：21-22.