藺曉林

近年來，寧夏銀川市第一中學(xué)在加強學(xué)校黨建工作，提升教師職業(yè)幸福感方面，不斷進行實踐研究，為學(xué)校的跨越式發(fā)展提供了有力的支撐，取了良好的成就。

一、問題的提出

教師是學(xué)校教育教學(xué)的實施者，他們的生存狀態(tài)和職業(yè)幸福感直接決定著教育的質(zhì)量和效果。所以，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，提高教師的職業(yè)價值感和幸福感，是學(xué)校管理的重要任務(wù)，也是學(xué)校黨組織建設(shè)的重要工作。

創(chuàng)建和諧校園，就是要讓校園內(nèi)各群體之間關(guān)系融洽，讓學(xué)校的管理秩序、教學(xué)秩序都呈現(xiàn)出一種持續(xù)的、平穩(wěn)的運行態(tài)勢，讓學(xué)校的文化氛圍和校園生態(tài)能夠使教職工心無旁騖、身心愉快地努力工作，給予教師們家的溫暖，使他們感到幸福，體會到教師這個職業(yè)的價值所在。

以創(chuàng)建和諧校園為目標(biāo)，以優(yōu)化管理機制、提升幸福理念和實踐幸福行為為核心，探索提升教師職業(yè)幸福感的有效方法和途徑，讓人文關(guān)懷的理念輔助行動，全面提升教師的職業(yè)價值感和幸福感是學(xué)校管理者，尤其是學(xué)校黨組織重要的工作任務(wù)。

正是基于以上認(rèn)識，銀川一中才就學(xué)校黨建工作與提升教師職業(yè)幸福感進行了實踐研究。

二、實踐研究的方法和途徑

1.通過量表等技術(shù)手段，對學(xué)校教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進行調(diào)查

課題研究之前，首先在全校教職工中進行教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。第一部分采用調(diào)查量表，了解教師在校園內(nèi)的感受；第二部分采用開放式問卷，調(diào)查制約教師職業(yè)幸福感的各種影響因素。

2.開展“用智慧的眼睛，陽光的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的幸?！毕盗谢顒?/p>

學(xué)校黨委組織黨員和全體教師采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)等多種形式，開展了“用智慧的眼睛，陽光的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的幸福”系列活動，利用專家講座引領(lǐng)、組織專題討論等，使黨員、教師在思想上對“什么是教師的幸福生活”有了新的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，組織黨員積極開展各種幸福體驗活動，如通過參觀寧夏農(nóng)業(yè)設(shè)施發(fā)展成就和“塞上江南”建設(shè)新成就，體驗幸福寧夏和美麗銀川活動等。

3.開展“卓越團隊建設(shè)”活動，將職業(yè)的成就感轉(zhuǎn)化為職業(yè)幸福感

學(xué)校黨委以各種主題教育活動為抓手（如科學(xué)發(fā)展觀教育等），通過一次次的探討、反思與學(xué)習(xí)，把“打造和諧團隊，共建和諧校園”作為黨委的特色品牌創(chuàng)建項目，努力打造“精敬于業(yè)、樂融于群、追求卓越”的教師團隊，著力彰顯“立信、求是、創(chuàng)新、民主、合作”的學(xué)校文化，讓教師感受到成功的喜悅，體驗職業(yè)的價值感與幸福感。

4.積極改善學(xué)校制度文化，找到教師職業(yè)幸福感的“起始點”

學(xué)校從教師的基本需求出發(fā)，積極改善和重建學(xué)校制度文化，以民主管理、制度管理為載體，建立公平、公正、公開的制度文化，切實把“制度面前人人平等”落到實處，充分尊重和相信教師，使教師獲得心理上的認(rèn)同感和平衡感，從而找到提升教師職業(yè)幸福感的“起始點”。在全校實行平行分班機制，讓學(xué)生之間和教師之間獲得平等的身份，避免了因身份異化造成心理落差和不平衡，從而使師生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校實行校務(wù)公開，堅持教代會制度，依靠教工代表討論修訂《銀川一中管理實務(wù)》，形成了“人人有事干，事事有人干”的積極向上的校園文化氛圍。學(xué)校生活上關(guān)心教師，工作上支持教師，政治上培養(yǎng)教師，矛盾解決上理解教師，點點小事為教師，絲絲真情暖人心。教師們當(dāng)家作主，積極參與學(xué)校管理，為提升其職業(yè)幸福感找到了“起始點”。

5.黨員率先垂范，典型示范，架起提升教師職業(yè)幸福感的“支持點”

學(xué)校的在職黨員是創(chuàng)建和諧校園的帶頭人，“黨員先鋒崗”“服務(wù)型黨組織建設(shè)”“青年志愿者行動”等組織和活動十分活躍，他們的先鋒模范作用，傳遞了職業(yè)幸福感和價值感，成為提升其他教師職業(yè)價值感和幸福感的“支持點”。同時，黨員是打造和諧校園的生力軍，他們不僅在學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的實踐中勇當(dāng)先鋒，還是合作教研的模范，他們的奉獻精神成為全體教師學(xué)習(xí)的榜樣。在黨員的引領(lǐng)下，全校上下形成了“多一份任務(wù)，多一份貢獻、多一份光榮”的工作習(xí)慣，營造了一種“工作著、拼搏著、快樂著”的工作生活氛圍。

6.狠抓師德建設(shè)，努力成就教師職業(yè)幸福感的“升華點”

教師擁有高尚的師德修養(yǎng)、陽光的心態(tài)、正確的職業(yè)價值觀，能準(zhǔn)確定位自身角色，其職業(yè)幸福感也就會隨之得到升華。為此，學(xué)校黨委精心組織了一系列活動，積極打造教師的陽光心態(tài)。幾年來，先后邀請寧夏附屬醫(yī)院心血管專家給教師們講《健康與生活：腦卒中的預(yù)防》；聘請北師大錢之亮教授講了《陽光心態(tài)心態(tài)與職業(yè)幸福感》；請首都師大博士生導(dǎo)師田之亮做了《構(gòu)建和諧校園專題講座》等，以成就教師職業(yè)幸福感的“升華點”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展向師德標(biāo)兵、抗震救災(zāi)模范教師等先進人物學(xué)習(xí)的活動，舉行“今天我怎樣做教師”主題演講活動，使師愛內(nèi)涵不斷深化，師德師風(fēng)得以弘揚。同時，學(xué)校開展了“幸福在我身邊”系列活動：教師節(jié)，向全校家長發(fā)出倡議“不送鮮花、賀卡，發(fā)送手機短信，或者寫一寫老師關(guān)愛學(xué)生的小故事”；教師大會時，年級組長“夸一夸年級組里的老師”，把他們付出的心血放大再放大……一次次的活動，使教師們的人心、智慧聚在了一起，“人夸人高、人貶人低”的理念激活了每個教師自我發(fā)展、良性互動、用心工作的美好愿景，幸福、和諧的心理感受溫暖了整個校園。

7.不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，托起提升教師職業(yè)幸福感的“騰飛點”

教師的職業(yè)幸福感很大程度取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果能否得到學(xué)生、家長、同行等的認(rèn)可，所以提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，是提升其職業(yè)價值感和幸福感的源頭活水。

其一，學(xué)校通過榜樣示范、競賽評比、獎懲激勵、考核跟進等多種方法，創(chuàng)設(shè)“你追我趕、你無我有，你有我優(yōu)”的氛圍，不斷鼓勵先進，讓教師全身心地投入教育教學(xué)工作，享受工作的過程，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。

其二，學(xué)校制訂了教師發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)不同年齡制訂了不同的教師發(fā)展目標(biāo)，在實踐中采用分層培養(yǎng)、課題驅(qū)動、專家引領(lǐng)、合理加壓、實踐鍛煉等方式促進教師個性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校通過激勵機制、梯隊建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)課堂等一系列措施和平臺，全面培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師的專業(yè)能力不斷增強，讓教師享受到教學(xué)的樂趣。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，成為學(xué)校托起教師職業(yè)幸福感的“騰飛點”。

8.打造人本化管理：提高教師職業(yè)幸福感的“關(guān)鍵點”

第一，切實保障教師的合法權(quán)益，如保障教師的休息權(quán)，教師評優(yōu)晉級“自己說了算”。學(xué)校規(guī)定一線教師不上晚自習(xí)、不簽到；不隨意占用教師休息時間和鉆研業(yè)務(wù)的時間，盡量少開會、開短會。學(xué)校堅持科學(xué)管理，在制度面前每個教師都知道自己該干什么、怎樣去干，通過學(xué)期末的量化考核分將教師的工作績效量化“排隊”，評優(yōu)晉級“自己說了算”，避免了人為的主觀判斷，凸顯了公平、公正，讓教師感到了尊重和信任。第二，送寒問暖，讓教師感受到了歸屬感和親切感。學(xué)校切實關(guān)心教職工子女入學(xué)就業(yè)等問題，充分調(diào)動社會資源，幫助解決教職工的后顧之憂；對與教師有關(guān)的婚喪嫁娶，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時親自前去慰問或祝賀，逢年過節(jié)等重大節(jié)慶日都親自登門慰問，讓教師倍感溫暖。第三，評優(yōu)晉級盡量讓教師優(yōu)先。第四，對教師心理及時進行疏導(dǎo)。學(xué)校利用各種會議、專題講座、討論會等幫助教師樹立正確的幸福觀，促進其道德與人格的自我完善；利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供交流、溝通的平臺，定期開展多種多樣的“教工之家”集體活動、職工運動會等，讓教職工健康快樂地地工作和生活。

三、實踐研究的初步成效

1.和諧樂融的校園文化進一步彰顯

“敬業(yè)樂融、樂融于群、追求卓越”是銀川一中校園文化的核心，它潤澤了整個校園，撐起了和諧校園的藍天。在“銀川一中人”的思考與實踐中，“以人為本”的管理文化、以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要特征的課堂文化、“以德為先、德才兼?zhèn)洹钡慕處熚幕?、“以弘揚社會主義核心價值觀”為主要內(nèi)容的環(huán)境文化進一步得到彰顯，并正在成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

2.學(xué)校黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用不斷增強

學(xué)校黨建工作依托新的載體，探索新的機制，戰(zhàn)斗堡壘作用不斷增強。學(xué)校先后獲“全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)先進單位”“寧夏回族自治區(qū)文明單位”“第十二屆中國青少年機器人競賽優(yōu)秀學(xué)校”“寧夏回族自治區(qū)節(jié)水型學(xué)?！钡榷囗棙s譽，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，得到了社會的廣泛認(rèn)可。

3.學(xué)校的名師團隊已經(jīng)形成

目前，學(xué)校擁有一支先進的、可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍：在216名教職工中有專任教師204人，其中特級教師3人，高級教師117人；具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的有104人，其中11人獲得碩士研究生學(xué)位；國家級骨干教師2人，自治區(qū)骨干教師39人，銀川市骨干教師4人。如今，學(xué)校智慧型教師團隊基本形成，在市、區(qū)有了一定的知名度，發(fā)揮了一定的輻射作用。

4.學(xué)生得到更多人文關(guān)懷，身心得到愉悅的滋養(yǎng)

銀川一中的學(xué)生“健康、懂事、聰明、可愛”，他們愛學(xué)習(xí)、善做人，是塞上江南一群優(yōu)秀的學(xué)生群體。他們在校園里健康成長，愉悅發(fā)展，在各項展示活動中嶄露頭角，在各級各類競賽和每年一度的高考中屢獲佳績，是寧夏乃至西北地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的佼佼者。

（責(zé)任編輯 張慧籽）