王雙

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生思維模式養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，建立良好的第一印象可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上積極進行提問式教學(xué)，有效實現(xiàn)師生間的溝通交流，是思維訓(xùn)練與知識訓(xùn)練的最佳方式，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，思維模式的養(yǎng)成及其解題能力的提高都有著重要的作用，然而現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上還存在許多不足之處，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問智慧的缺失，極大的阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高及其學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，本文將詳細分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足之處，結(jié)合提問式教學(xué)的優(yōu)勢與特點，給出具體的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 解決策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0155-02

小學(xué)階段，是學(xué)生思維模式形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比較其他課程難度比較大，學(xué)生難以掌握，枯燥乏味的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，長時間的傳統(tǒng)模式授課，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，對實現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負面影響，因此，教師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，課堂提問教學(xué)，滿足了新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，明顯提高了學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足之處

在傳統(tǒng)教育的背景下，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在許多不完善之處，過于注重學(xué)生的最后成績而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)成為阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素，盡管新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的改革要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是從教學(xué)改革落實的實際情況來分析，部分教師還不能改變自己使用多年的教學(xué)方法，教師總是將自己的講述為課堂的主要環(huán)節(jié)，而忽略了課堂上教師與學(xué)生間互動的重要性，教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，以下內(nèi)容將針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端進行詳細的分析。

1.師生關(guān)系不平等，無法實現(xiàn)有效的溝通

平等的師生關(guān)系是實現(xiàn)師生間正常溝通交流的根本所在，在傳統(tǒng)教育背景下，學(xué)生與教師間的關(guān)系非常嚴肅，進而形成一道無形的墻，阻礙了學(xué)生與膠世家的交流，疏遠了師生關(guān)系，即便是嘉實創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的情景，學(xué)生也無法全身心的投入，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動力，新型師生關(guān)系無法建立，教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)實時狀況進行準確把握，教師的提問就無法保障其科學(xué)性與合理性，因此，實施關(guān)系不平等，師生間缺乏有效的互動與交流，是影響現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的關(guān)鍵要素。

2.教師作為課堂主體

傳統(tǒng)教育背景下，教師常常組為課堂的主體，而學(xué)生處于被動狀態(tài)，主動權(quán)完全落在教師手中，導(dǎo)致學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力弱化，課堂上針對問題提問，常常都是教師提問學(xué)生答，而缺少學(xué)生問教師解答的環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少思考的機會，教師間的互動，不但可以活躍課堂氣氛，教師還可以通過學(xué)生的提問，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問題，進而為下一步教師提問的科學(xué)性提供依據(jù)，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該作為知識的引導(dǎo)者，而非課堂的主體，教師作為課堂主體，弱化了學(xué)生的思考能力與質(zhì)疑能力。

二、課堂有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，是學(xué)生思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，充分落實新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，加強數(shù)學(xué)課堂提問式教學(xué)，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開端，第一印象極為重要，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上要不斷完善教學(xué)手法，課堂提問可以有效的實現(xiàn)思維訓(xùn)練與知識訓(xùn)練，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提問式教學(xué)的實施對推動小學(xué)數(shù)學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

有效的科學(xué)的提問對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，強化知識訓(xùn)練有著關(guān)鍵性作用，小學(xué)階段，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級階段，愛玩是孩子的天性，教師要抓住興趣這一特點，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，保證問題提問的科學(xué)合理性，比如在三角形、正方形、平行四邊形這一課節(jié)的學(xué)習(xí)上，教師要掌握問題的提問時機，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，在了解三角形這一問題上，教師應(yīng)該進行多媒體播放的形式，讓學(xué)生從感觀上先了解三角形的大致形狀，學(xué)生在腦海里自然會形成大體的意識與概念，接著教師向?qū)W生進行提問，在日常生活中有哪些物體是三角形？讓學(xué)生舉出例子進行回答，通過學(xué)生對三角形的面熟與舉例，教師進行詳細的概括介紹，客觀的講解三角形定義，完善學(xué)生對三角形概念的認識，為了更好的加深印象，教師可以組織學(xué)生進行繪畫，再進行系統(tǒng)性的總結(jié)概括，經(jīng)過一系列的問題提問，讓學(xué)生提出對本節(jié)課的質(zhì)疑，教師耐心的進行解答，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，極強訓(xùn)練知識的掌握程度。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立趣味課堂

小學(xué)階段，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，有效的提問可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解題能力，同時也可以有效的調(diào)動課堂氣氛，加強師生間的溝通交流，因此在提問的過程中，教師應(yīng)該注重課堂的趣味性，實施快樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對數(shù)學(xué)問題的提問，要明確目的，不能隨心所欲，問題的設(shè)置與實施，要時刻以學(xué)生為中心，俗語有言：“授人以魚不如授人以漁”教師應(yīng)該做知識的引導(dǎo)者而非課堂的主體，對學(xué)生認知矛盾之處進行及時的解答，捕捉發(fā)問時機，保證問題提問有效性，在小學(xué)課堂上進行有效提問，構(gòu)建趣味問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但拉近了師生間的情感，促進新型師生關(guān)系建立，同時也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升了數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，有效提問要注重問題提問情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)合理性，時刻秉著以學(xué)生為主的教學(xué)思想，建立趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，對推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義。

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