喬德金
學(xué)校教育從某種意義上講,決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì),是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。而一所優(yōu)秀的高中其發(fā)展方向應(yīng)該是:以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為中心,推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化,滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑,辦特色鮮明的學(xué)校,辦人民滿意的學(xué)校。在孔孟之鄉(xiāng)的濟(jì)寧這片東方圣土上,成立于1995年的山東省濟(jì)寧市育才中學(xué),是濟(jì)寧市教育局直屬的國(guó)辦高級(jí)中學(xué),為山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省首批高中教學(xué)示范學(xué)校。學(xué)校以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo),現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為濟(jì)寧市乃至山東省的一所窗口學(xué)校,成為濟(jì)寧市高中教育科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展、和諧發(fā)展的一部時(shí)代傳奇。
理念是學(xué)校教育的根基
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,“思想是根基,理想是嫩綠的芽胚,在這上面生長(zhǎng)出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹?!币凰鶎W(xué)校凝聚力的形成很重要的一點(diǎn)是共同的價(jià)值觀。共同的價(jià)值觀演繹成師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則,這是一種無形的能動(dòng)的精神財(cái)富。這種共同的價(jià)值觀是從校長(zhǎng)到教職工的一個(gè)共同理念,即辦學(xué)理念。
筆者作為學(xué)校的校長(zhǎng),認(rèn)為“全國(guó)領(lǐng)先”“追求夢(mèng)想”“世界一流”等詞語(yǔ)太過虛幻,不切實(shí)際,于是,和領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員經(jīng)過反復(fù)思考,再通過征求教師和學(xué)生的意見,最終確定“辦令全社會(huì)尊重的學(xué)校”為學(xué)校的辦學(xué)愿景。旨在堅(jiān)守立德樹人的育人觀、以生為本的教學(xué)觀、全面發(fā)展的成才觀、為國(guó)育才的使命觀,為每一位學(xué)生積淀豐厚的人生素養(yǎng),為每一位學(xué)生提供未來發(fā)展和提升的空間。而對(duì)這一核心理念的真正解釋就是辦負(fù)責(zé)的教育,辦優(yōu)質(zhì)的教育,辦為民族、為國(guó)家未來負(fù)責(zé)的教育。
如何得到社會(huì)的尊重?為此,學(xué)校從五個(gè)方面展開:建立一個(gè)讓學(xué)生喜歡的校園、創(chuàng)辦讓家長(zhǎng)滿意的教育、管理一所政府放心的學(xué)校、實(shí)施讓老師留戀的管理、豐富讓學(xué)生終生發(fā)展的內(nèi)涵。這幾條的提出可以說是一種美好愿景的體現(xiàn),如何讓美好的愿景落地?如何量化到學(xué)校的日常工作中?學(xué)校認(rèn)為,無論學(xué)生的背景是什么,他們的水平如何,只要進(jìn)入育才,都是學(xué)校的驕傲,學(xué)校要讓每一個(gè)孩子在走出育才后能明確自己未來的發(fā)展方向?;诖?,學(xué)校提出了一個(gè)辦學(xué)的核心理念——“普育英才”以及“養(yǎng)浩然正氣,成經(jīng)緯之才”的校訓(xùn)?!捌沼⒉拧笔怯胖袑W(xué)的最高價(jià)值觀,是學(xué)校文化的靈魂,也是全體育才人上下一心、拼搏奮進(jìn)的恒久追求。“養(yǎng)浩然正氣,成經(jīng)緯之才”的校訓(xùn),其內(nèi)涵在于讓全校師生形成一種剛正宏大的精神,以君子之行培養(yǎng)正氣,以深厚學(xué)識(shí)完善自我。
創(chuàng)新是育人成才的方式
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)要‘以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本?!弊寣W(xué)生盡可能充分地、全面地發(fā)展,是對(duì)所有學(xué)校的共同要求。為此,學(xué)校創(chuàng)新多元育人培養(yǎng)模式,滿足了不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要,為學(xué)生提供了更多選擇性、個(gè)性化、多樣化發(fā)展空間。
創(chuàng)新育人模式 學(xué)校努力探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才途徑,辦學(xué)特色日益鮮明。在育人模式方面,注重構(gòu)建育才獨(dú)特的核心文化,提煉核心理念;建設(shè)學(xué)校課程體系,形成特色課程;優(yōu)化德育課程體系,完善“音樂、美術(shù)、體育、亞藝術(shù)、少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)、國(guó)際教育”特類生培養(yǎng)模式。與此同時(shí),學(xué)校探索新的辦學(xué)模式,專設(shè)新疆部、西藏部、國(guó)際部,開發(fā)“特色課程(國(guó)際)”項(xiàng)目,僅2015年,學(xué)校已有30名學(xué)子被國(guó)外名校錄取。
以文化人模式 校園文化以育人為本,其文化活動(dòng)主要是教育活動(dòng)。受教育者——學(xué)生,是正在發(fā)展著的人,他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展活動(dòng)屬于文化活動(dòng),他們必須自覺投身于這些文化活動(dòng)之中,成為這些文化活動(dòng)的積極參與者,主動(dòng)學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地發(fā)展,這樣才能實(shí)現(xiàn)教育目的。面對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域里的一些不正之風(fēng),學(xué)校必須明確一個(gè)觀點(diǎn),那就是以文化人,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)行的教育思想以及群眾路線教育一起拿到學(xué)校來,以文化的力量感染學(xué)生。
教育亙古不變的主題是大愛和責(zé)任。高中的孩子有了獨(dú)立思考的能力,加上他們獲取信息的渠道多,接收的信息量大。所以,掩蓋或涂抹事實(shí)真相是不可能的。因此,學(xué)校在校園文化建設(shè)中注重大愛和責(zé)任的滲透。例如學(xué)校里每個(gè)班級(jí)的文化墻,內(nèi)容都是學(xué)生自定、親手制作的,充滿了正能量,讓積極的文化如分子般擴(kuò)散到校園每個(gè)角落。
注重社團(tuán)建設(shè) 社團(tuán)在豐富校園文化、培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、拓展學(xué)生素質(zhì)等方面起著越來越重要的作用。學(xué)生社團(tuán)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的第二課堂,以其更大的活動(dòng)空間、更豐富的活動(dòng)內(nèi)容、更靈活的活動(dòng)方式受到了學(xué)生的喜愛,發(fā)揮了重要作用?,F(xiàn)在,社團(tuán)建設(shè)已經(jīng)成為育才中學(xué)多元化育人模式的一大亮點(diǎn)。目前,學(xué)校有校級(jí)學(xué)生社團(tuán)34個(gè),其他社團(tuán)80多個(gè)。內(nèi)容涉及演唱、舞蹈、書畫、寫作、科技、足球、辯論、攝影、魔術(shù)、創(chuàng)意手工十大種類。每個(gè)社團(tuán)都有專職教師指導(dǎo),都有活動(dòng)章程、工作計(jì)劃和實(shí)施方案,每一位有特長(zhǎng)和興趣愛好的學(xué)生都能在社團(tuán)活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。近年來,30余個(gè)學(xué)生社團(tuán)的近600名學(xué)生共獲得學(xué)科奧賽、學(xué)科創(chuàng)新能力大賽等省級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)700余次。
核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵
在過去兩三年時(shí)間里,“核心素養(yǎng)”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是一個(gè)高頻詞匯。核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要解決兩個(gè)問題,一是把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化,轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求,進(jìn)而貫穿到各學(xué)段,融合到各學(xué)科,最后體現(xiàn)在學(xué)生身上,深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評(píng)判依據(jù),引導(dǎo)教育教學(xué)評(píng)價(jià)從單純考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為此,學(xué)校堅(jiān)持圍繞社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新九個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校構(gòu)建了“核心素養(yǎng)”教師評(píng)價(jià)體系,并打破以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”為主要因素的教師評(píng)價(jià)體系,建立以“學(xué)生全面發(fā)展”為主要因素的教師評(píng)價(jià)體系。同時(shí),學(xué)校還構(gòu)建了“核心素養(yǎng)”課堂評(píng)價(jià)模式,強(qiáng)化以學(xué)生“終身發(fā)展”為本的課堂評(píng)價(jià)因素,構(gòu)建并完善由“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是目標(biāo)
學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是在明確學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位、制訂科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上,推進(jìn)管理和課程布局的戰(zhàn)略性調(diào)整,是在器物層面發(fā)展的基礎(chǔ)上更注重環(huán)境與文化、規(guī)模與效益、質(zhì)量與特色和諧的發(fā)展。它是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的全面進(jìn)步,表現(xiàn)為學(xué)校教育質(zhì)的發(fā)展。
打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍 一支師德高尚的教師隊(duì)伍,會(huì)用他們的品行感染學(xué)生;一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍,掌握了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能技巧,課堂會(huì)變得生動(dòng)有趣,課堂的效果也更好;一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍,人員的分工合理,各司其職,有效地配合,能夠更有效率地完成教學(xué)任務(wù);一支充滿活力的教師隊(duì)伍,永遠(yuǎn)對(duì)教學(xué)事業(yè)保持著熱情,對(duì)他們的學(xué)生保持著熱情,他們的工作無疑會(huì)是最出色的。
為了打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師團(tuán)隊(duì),學(xué)校建立了“教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)”,總結(jié)推廣教師專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn);成立“育才名師工作室”,激勵(lì)帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng);加強(qiáng)聽課反饋制度,指導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃;開展名家進(jìn)校園活動(dòng),拓展教師視野;舉辦教師讀書會(huì),豐富教師文化底蘊(yùn)……
構(gòu)建豐富的內(nèi)涵課程體系 質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線,要提高教學(xué)質(zhì)量,就要從教學(xué)的最基本建設(shè)——課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到學(xué)校工作的方方面面,需要學(xué)校各方面的支持和幫助,要充分調(diào)動(dòng)教師,積極開展課程改革和建設(shè)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,學(xué)校不斷完善特色課程體系。一是開設(shè)豐富多彩的校本課程:在開全開足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,精心打造了六大類89門校本課程。二是整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程:把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程分為校園實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)游學(xué)三大類型。三是打造內(nèi)涵豐富的德育課程體系:將學(xué)校、家庭、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境四種因素或四個(gè)維度升華到課程的范疇,建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境“四維一體”德育課程體系。
打造高效的課堂教學(xué)模式 葉瀾教授在一篇文章中指出:“課堂是師生共同進(jìn)行的、豐富的生命與生命的多方面接觸和碰撞,圍繞著一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)而開展的一個(gè)過程?!被趯?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí),學(xué)校創(chuàng)造性地開展適合不同學(xué)生的、豐富多樣的、可選擇的課堂教育教學(xué)活動(dòng),打造了有效課堂、高效課堂和魅力課堂的教學(xué)模式。學(xué)校以“課堂教學(xué)效率年”系列活動(dòng)為總抓手,形成了“新授課、練習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、研究性學(xué)習(xí)”等基本課型的教學(xué)模式;對(duì)優(yōu)等生、奧賽選手和藝術(shù)特長(zhǎng)生采取分層教學(xué)法,優(yōu)化教學(xué)組織形式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
優(yōu)化現(xiàn)代管理制度是保障
管理是門科學(xué),也是門藝術(shù)。管理的精髓是最大限度地調(diào)動(dòng)一切資源,從而獲得最大價(jià)值。教育的主體是人,學(xué)校管理應(yīng)以人為本,從人的情感、思想入手切入管理的核心,調(diào)動(dòng)一切積極因素,挖掘其潛在的效能,它是一條值得大膽探索的道路。
育才中學(xué)遵循“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校管理制度,采用“低重心運(yùn)行、高效率工作、規(guī)范式管理、近距離服務(wù)”的管理思想,按照“縮小管理單元、下移管理重心、激活管理活力、提高管理效能”的思路,建立“學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部直接管理、處室協(xié)調(diào)服務(wù)、學(xué)生自主管理”的工作格局,形成了“三會(huì)六部九中心”管理體系(議事與決策系統(tǒng),指揮與實(shí)施系統(tǒng),服務(wù)與協(xié)調(diào)系統(tǒng))。
校園里,每天由一位校級(jí)干部帶領(lǐng)三名干部老師巡查;教學(xué)樓里由年級(jí)管理,每個(gè)年級(jí)在其范圍內(nèi)要管理其紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等。此外,凡是學(xué)校值班的老師,都要去學(xué)校食堂陪學(xué)生用餐,目的一是為了校內(nèi)安全,二是讓老師們更多地去了解學(xué)生。只有真正深入到學(xué)生中了,才能真正了解學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)敢于向老師反映問題。年級(jí)部實(shí)行一級(jí)兩部管理,重點(diǎn)加強(qiáng)了干部隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、教研組長(zhǎng)隊(duì)伍、青年教師隊(duì)伍四支隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí),學(xué)校制定、實(shí)施了校長(zhǎng)接待日制度和校長(zhǎng)與學(xué)生共進(jìn)午餐制度,讓管理更加貼近學(xué)生生活,讓現(xiàn)代化管理成為學(xué)校不斷發(fā)展的保障。
育才中學(xué)用實(shí)際行動(dòng)踐行“辦令全社會(huì)尊重的學(xué)校”這一教育夢(mèng)想,并在二十余載風(fēng)雨磨礪中,取得了累累碩果,實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”和“相同基礎(chǔ)的學(xué)生在育才發(fā)展得最好”的升學(xué)目標(biāo)。近年來,學(xué)校先后獲得“全國(guó)校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)?!薄叭珖?guó)奧林匹克競(jìng)賽十佳學(xué)?!薄叭珖?guó)首屆國(guó)學(xué)經(jīng)典教育聯(lián)盟校”、山東省文明單位和省級(jí)“素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。此外,北京大學(xué)、清華大學(xué)等34所全國(guó)名牌重點(diǎn)高校授予學(xué)校為“優(yōu)秀生源基地”和中央電視臺(tái)中學(xué)生頻道“教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”。
建校二十多年來,育才中學(xué)在“辦令全社會(huì)尊重的學(xué)?!钡霓k學(xué)愿景引領(lǐng)下,自強(qiáng)不息,追求卓越,走出了一條以改革促發(fā)展、以特色求品牌的特色發(fā)展之路。在這里,每一塊生命的璞玉都能得到悉心雕琢,每一顆激蕩的靈魂都能得到精心呵護(hù),每一個(gè)美好的夢(mèng)想都會(huì)在最適合的教育中激發(fā)青春的力量!“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”未來,學(xué)校將不忘初心,砥礪前行,堅(jiān)定自己的教育理念,不辱使命,去書寫屬于育才人的絢麗華章!
(作者單位:山東省濟(jì)寧市育才中學(xué))