楊海琴

摘 要：電腦的普及使計算機(jī)已成為一項重要的教學(xué)基礎(chǔ)科目。本文從轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)興趣、優(yōu)化教學(xué)策略激發(fā)熱情和采用項目激勵鼓勵創(chuàng)新三個方面著手，談?wù)勅绾翁岣呗毟哂嬎銠C(jī)課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；激發(fā)興趣；優(yōu)化教學(xué)策略

隨著電腦的普及，計算機(jī)已成為一項重要的教學(xué)基礎(chǔ)科目，它對今后的學(xué)習(xí)和工作都有極其重大意義。因此，讓職高學(xué)生掌握終生受益的技能，培養(yǎng)為社會服務(wù)的特長，全面提高素質(zhì)，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)之一。如何上好職業(yè)高中計算機(jī)課呢？職業(yè)高中計算機(jī)課堂教學(xué)提高有很多手段和方法，但更重要的是如何做到有效、實用。本文從轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)興趣、優(yōu)化教學(xué)策略激發(fā)熱情和采用項目激勵鼓勵創(chuàng)新三個方面著手，淺談如何提高職高計算機(jī)課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于職業(yè)高中學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。其中大部分學(xué)生在計算機(jī)課方面的學(xué)習(xí)，存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好等問題。很多同學(xué)對于計算機(jī)都有些了解，然而都只知道些皮毛，不少人都覺得計算機(jī)就是打打字，做做表格，上上網(wǎng)，打打游戲。然而，職業(yè)高中計算機(jī)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)非如此。

職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，在推廣、普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，培養(yǎng)新型勞動者和初、中級計算機(jī)應(yīng)用型人才等方面，發(fā)揮了重要作用。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是既能動腦又能動手，既有理論知識又有實踐技能，既有學(xué)歷證書又有職業(yè)資格證書的實踐型人才、操作型人才。因此，在職業(yè)中學(xué)計算機(jī)課教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)始終實踐的原則，培養(yǎng)操作的職業(yè)能力。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)習(xí)興趣的高低有著明顯的關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣高則學(xué)習(xí)動力大，取得優(yōu)異成績的可能性就大。對于一名職高計算機(jī)教師來說，創(chuàng)設(shè)愉快寬松的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就顯得尤為重要。興趣越濃厚，注意力也就越集中，反應(yīng)也就越積極，思維、記憶等多種智力活動才更有成效。利用計算機(jī)制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以渲染教學(xué)氣氛、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

（一）分層教學(xué)。針對計算機(jī)知識水平和應(yīng)用能力是不平衡的。計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不能局限于班級授課制、大班教學(xué)。只有這樣，才能最大限度地避免中下等學(xué)生學(xué)不懂而“消化不良”，才能避免優(yōu)生因“炒剩飯”而“吃不飽”，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對性，擺正學(xué)生是主體、教師是客體這一對教與學(xué)的雙邊關(guān)系，更好完成教學(xué)計劃和任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）精講多練，強(qiáng)化操作。職業(yè)高中的學(xué)生，多數(shù)基礎(chǔ)差、理解能力差、自學(xué)能力差、自我克制能力差。因此，更應(yīng)做到精講多練，強(qiáng)化操作。精講，就是講透基本概念。概念不理解就不能深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些甚至?xí)绊懴嚓P(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。掌握基本概念是學(xué)生電腦入門的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的前提，教學(xué)中的基本概念一定要讓學(xué)生弄通，使學(xué)生做到舉一反三，明明白白，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

強(qiáng)化操作，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要合理分配課時，處理好講解和實踐的關(guān)系。在教學(xué)過程中，既不能只上機(jī)，不講解，又不能只講解不上機(jī)。目的就是讓學(xué)生在實際操作中掌握知識，讓教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來。

可以通過“操作+應(yīng)用”教學(xué)模式得到落實。強(qiáng)化基本操作，還需要從簡到繁循序漸進(jìn)。計算機(jī)操作很多都是由基本操作組合而成的，越是復(fù)雜的操作其操作方法越多，有些學(xué)生記不住這些操作就是因為其基本操作不熟練，從而覺得電腦很難學(xué)。教學(xué)時注意基本操作要從簡到繁逐項過關(guān)，多設(shè)置相應(yīng)練習(xí)或模擬操作課件練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中摸索技巧，最后達(dá)到能自如地操作為止。

（三）任務(wù)驅(qū)動。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，尤其是操作課，學(xué)生可以支配的時間相對比較自由，很容易憑自己的興趣、愛好各自為政，甚至玩游戲。因此，任務(wù)驅(qū)動，尤顯重要。所謂“任務(wù)”，就是學(xué)生按照教師的設(shè)計、要求去完成某項工作。教師備課時，要統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)WORD字處理軟件時，可以給學(xué)生展示樣文并布置排版任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動策略激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來的時候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的。

三、采用項目激勵，鼓勵創(chuàng)新

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、更新很快，要讓學(xué)生掌握更多更新的知識就要教會學(xué)生自己獲取信息，必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。授人以魚不如授人以漁。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，教師成為組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為真正意義的學(xué)習(xí)主體。

在完成了若干基本任務(wù)后，教師可安排自由設(shè)計任務(wù)，這既是鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的環(huán)節(jié)，又是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮。很多學(xué)生都有創(chuàng)作的欲望，要給學(xué)生機(jī)會去設(shè)計、創(chuàng)造，同時展示其才能，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在課后作業(yè)任務(wù)中，可讓學(xué)生進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用word制作班級電子版報，用Frontpage制作個人網(wǎng)站；用Excel分析班級成績。同時鼓勵學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生從自學(xué)中獲得成就感，獲得自信心。

總之，教師一定要想方設(shè)法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我相信，作為計算機(jī)教師只要重視和關(guān)注每一位學(xué)生，結(jié)合教學(xué)實際、靈活運用教學(xué)方法，便一定能找到適合自身實際教學(xué)的最佳模式，以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到切實提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，讓學(xué)生掌握計算機(jī)這一現(xiàn)代工具使之終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社，2000.15-68.