朱九軍

摘 要：本文結合幼兒的具體特征和年齡特點，分析影響幼兒自信心形成的生理因素、社會因素（幼兒園教育）、心理因素和家庭因素等，進而對幼兒園教育和家庭教育等在培養(yǎng)幼兒自信心方面，提出幼兒園老師應采取的方法與態(tài)度，以及家庭教育中父母的角色和應該承擔的責任，希望在多方面的共同的努力下，能夠有效培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒能夠在健康和諧的環(huán)境下獲得成長。

關鍵詞：幼兒；自信心；家庭；幼兒園

一個人心理健康的重要標志，就是自信，自信心陪養(yǎng)的基礎和關鍵就是發(fā)現自身的閃光點，根據幼兒的年齡特點和心理特征，對幼兒進行因材施教、多方引導，創(chuàng)設適當條件，就可以幫助幼兒發(fā)現自己的許多閃光點，從而促進幼兒自信心的形成。

一、幼兒教師通過自身敏銳的觀察力，使教師充分了了解幼兒的心理活動

幼兒往往沒有較強的自我表發(fā)能力是因為年齡的限制，對其自身狀態(tài)的把握也很弱，這就決定了觀察者與觀察方式的重要性，作為幼師要在一線真正與幼兒交流溝通，觀察他們全天生活游戲的狀態(tài)，并且用紙筆表格就錄下來，作為幼兒至關重要的資料，意義非常重大，其他方法都無可替代。觀察的重要性決定了觀察能力是幼兒教師的一項基本能力，是不可缺少的。

記得在一次教學實習活動中，孩子們進行蒙氏個人工作室，偶爾間注意到一個幼兒拿著一套帶插座圓柱體，拿起一個正在猶豫要不要放進去，我感覺到他在看我，眼神里充滿了疑問，我立刻走到他身邊，微笑著對他點點頭，因為根據觀察，我感覺到了他的不去定，需要幫助。果然他不再猶豫，把圓柱體放在了對應的洞穴里，很開心的給自己鼓掌“對啦對啦！”他高興的叫了起來。只要老師做到及時捕捉幼兒在各種活動中反饋的各種信息，并心中有數，就能及時、準確的介入到幼兒學習活動中，有效的與幼兒發(fā)生相互作用。

二、教師要在尊重幼兒的基礎上，對幼兒給予積極的評價，幫助幼兒樹立信心

蒙臺梭利提出：“尊重兒童是幼兒心理健康成長的前提，是人格和諧發(fā)展的保證?！弊鳛橐幻變航處?，首先要做到的就是相信幼兒，讓幼兒也能真正的相信老師是這的喜歡我，他覺得我很厲害，這樣有助于培養(yǎng)自信心。還有教師要正確對待幼兒，幼兒的能力差異與遺傳、生理成熟、智力等因素有關，教師不能提出超過幼兒身心發(fā)展程度的要求。蒙臺梭利教育觀認為：“沒有達到生理成熟水平之前，訓練兒童卻學習和掌握某些技能，效果是欠佳的”。有些教師要求僅僅3歲的幼兒能夠畫出復雜的圖案，而幼兒手的精細動作發(fā)展還不完整，達不到教師的要求，還要受到批評，時間長了孩子就會覺得自己做不到，認為是自己太笨了，逐漸形成自卑心理，產生畏縮、逃避的行為反應。

“數子十過，不如獎子一長”。要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓孩子知道自己是因為什么被表揚；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標簽。其次，表揚要真心實意，不可以冷嘲熱諷。成人要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點，尤其對能力差的孩子更要給予耐心與鼓勵，讓每個孩子都能認識到自己的優(yōu)點。讓幼兒能夠通過家長和老師的表揚而獲得成功體驗，他就會覺得“我很棒”、“我一定能成功”，并且情緒愉悅。

三、創(chuàng)設必要條件讓幼兒更多參加集體活動，是自信心產生的源泉

每個幼兒，尤其是那些內向的孩子，都想要有被重視感覺，希望能得到表揚與重視，可是內向膽怯的孩子恰恰是那些容易被人忽視的，而面對這樣的幼兒，傳統(tǒng)意義上的表揚并不能真正解決問題，還需要幼師有意的創(chuàng)造條件，設定情景，發(fā)揮幼兒的長處，讓其在集體生活中多多的被其他幼兒贊揚，肯定自己的價值，還要家長與幼兒園步調一致，相互配合，尋找方法來提升幼兒的自信心。

在幼兒園中，通過進行不同種類的競賽讓不同特長的幼兒得到發(fā)展長處的機會，展示自己的優(yōu)點。要多鼓勵幫助身體素質差的幼兒，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子不要心急，陪伴他們多多練習，使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。孩子們勝利時我們要掌聲與鼓勵，孩子們失敗時我們要為他加油打氣.即使孩子做事情會很慢，會做錯，成人也不要大包大攬自己做，要在一旁耐心的等候，簡單的提出意見，如果幼兒需要幫助再幫助他，千萬不能急切，否則會傷害幼兒的自信心。

四、創(chuàng)設家園交流合作的機會，是培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑

幼兒園和家庭要經常進行交流溝通，共同促進幼兒的成長成為家園交流合作。如果幼兒園與家庭教育方法不一致，在幼兒園，教師經常對鼓勵表揚幼兒，而回到家后家長卻時常給予孩子消極評價，打罵孩子，從不在意幼兒意見，不給他選擇的機會或者在幼兒園老師著重鍛煉幼兒的自理能力，可是回家后家長什么都不要孩子做，不讓他自己嘗試，什么事情都喜歡大人代勞，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，是家長認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，教師要經常與家長保持聯系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對不同家庭教育中存在的問題給出相應的解決辦法。家長反饋給老師的，老師在班級也要表揚幼兒，鼓勵家長多多反映.，以便于教師了解情況，更有力的開展教育工作。

重視孩子發(fā)展區(qū)的需要是非常重要的教育方法，教育幼兒要循序漸進，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應，必須是孩子經過努力就能達到的。如發(fā)現這一期望值不適合孩子的實際發(fā)展狀況時，應及時調整，避免孩子經常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因為失敗的體驗過多，幼兒沒有獲得成功體驗，就容易產生自卑心理。

五、增強幼兒的耐挫力，教給補償的辦法

在教育過程中要注意孩子的差異性，當幼兒遭遇困難時，要學著安慰與幫助.告訴幼兒我看到了你的努力，你已經很棒了.犯了錯誤不要緊，每個人都會犯錯誤的.我們只要不斷地努力，最終就會獲得成功。每個孩子都有不同的特點，有的幼兒學習性不是很好，但是他很愛與人交往，人緣特別好，我們要做的就是挖掘他們的優(yōu)點，并且讓幼兒通過發(fā)揚自己的優(yōu)點來獲得自信。同時要讓幼兒學會接受自己的缺點，并且可以發(fā)現別人的優(yōu)點，像別人學習，自己來獲得成功，增強自信心。

參考文獻：

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