盧靜

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大程度上是學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言是思維的外殼，二者的關(guān)系非常密切，教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我們?cè)谑肿⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握與定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大程度上是學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言是思維的外殼，二者的關(guān)系非常密切，教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我們?cè)谑肿⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)造有效的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生的觀察力、記憶力和注意力的無(wú)意性很強(qiáng)，所以教學(xué)中教師要善于利用他們感興趣的東西來(lái)吸引他們的注意力，新教材提供了豐富的教學(xué)資源，如教材上的情境圖，色彩鮮明、形象生動(dòng)，來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，真實(shí)而富有童趣，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)話的興趣，使他們?cè)刚f(shuō)、愛(ài)說(shuō)。例如：我在教“乘法的結(jié)合律”這一內(nèi)容時(shí)，先板書(shū)幾個(gè)特定的習(xí)題（39×25×4、125×72），要求學(xué)生用筆算和教師用口算進(jìn)行比賽。教師一下說(shuō)出了結(jié)果，學(xué)生感到茫然，有學(xué)生便問(wèn)，“老師，你怎么這么快得出結(jié)果，有什么奧秘呢？您能告訴我嗎？”這一情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，學(xué)生自然就有說(shuō)的欲望。但在說(shuō)的過(guò)程中，要讓說(shuō)、敢說(shuō)，這就要求我們教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，能夠接納學(xué)生的想法，為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了能力，拓展了思維。

二、張開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

新教材的一個(gè)編寫(xiě)特點(diǎn)就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)完一部分內(nèi)容，可讓學(xué)生到生活中找一找哪里用到了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們提出一些用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題，或者是讓學(xué)生把自己的解決辦法講給大家聽(tīng)。比如教學(xué)“圖形的拼組”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：“你能用三角形拼出美麗的圖案嗎？”同學(xué)們拼出的作品有樹(shù)、房、船等，有的還賦予這些圖像具體的形象和生命：“老師，我用三角形拼出了一個(gè)恐龍?！薄拔移闯隽艘恢谎颉！钡鹊?。生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)源于多彩的生活，能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們展開(kāi)想象的翅膀感到有話可說(shuō)，非說(shuō)不可。

三、通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

一位哲人說(shuō)過(guò)：“你給我一個(gè)蘋(píng)果，我也能給你一個(gè)蘋(píng)果，那么我們手頭還是各一個(gè)蘋(píng)果；假如你給我一種思想，我也給你一種思想，那么，我們就各自擁有了兩種不同的思想?！鞭q論中討論和交流就是學(xué)生在交流思想，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。課堂辯論往往是在沒(méi)做任何準(zhǔn)備的情況下出現(xiàn)的，一方要駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，就需要即興的拓展思維和組織語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)理清思路，并組織成調(diào)理清楚、令人信服的辯論語(yǔ)，沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯思維能力和積極的口頭表達(dá)能力是很難做到的。教學(xué)中，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單入手，開(kāi)展小小辯論會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

四、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、縝密，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有更高的要求，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”。“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生多動(dòng)手操作、實(shí)踐，把心里明白的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)具材料，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

五、從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

在我的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，每次讓一位同學(xué)準(zhǔn)備一道難題，活動(dòng)時(shí)，先讓同學(xué)們自己解答，大家紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，各抒己見(jiàn)，通過(guò)激烈的討論，得出解題的方法，再請(qǐng)同學(xué)們將自己的思路向全班同學(xué)講解。這種學(xué)習(xí)方法，得到了廣大學(xué)生的歡迎，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益高漲。其次教師要多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，允許每個(gè)人有不同的意見(jiàn)，在提問(wèn)時(shí)要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來(lái)講一講好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語(yǔ)氣。同時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，我會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，你再想想看，一會(huì)老師還找你”；當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)“你真行，肯動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意”。這樣使課堂氣氛顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松；從而使他們?cè)敢馓岢鰡?wèn)題，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，愿意去說(shuō)自己的方法和過(guò)程。這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生使用數(shù)學(xué)怨言的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

六、通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

1.多種形式的討論交流

可采用小組討論、同桌交流、師生互問(wèn)互答、全班集體評(píng)議等多種形式讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有傾聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題時(shí)，教師出示例題“小東家有白兔6只，黑兔比白兔多2只。黑兔有幾只？”后，并不急于講解這道題的算法，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。這樣不但學(xué)生積極性高，而且大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析應(yīng)用題的能力，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

2.讓學(xué)生小結(jié)

通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰回憶書(shū)中的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力不強(qiáng)，但通過(guò)正確引導(dǎo)，學(xué)生還是能正確地概括。例如在課堂結(jié)束時(shí)可以經(jīng)常問(wèn)“你在這節(jié)課中有什么收獲？”“你覺(jué)得哪些內(nèi)容較難？”，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

字無(wú)百日功，言需千日熟。只要老師有目的、有計(jì)劃堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，一定會(huì)使學(xué)生說(shuō)的更精彩，說(shuō)的更智慧，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越高。