姜燕

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。愛因斯坦曾說(shuō)：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！苯瓭擅窨倳浺苍赋觯骸懊鎸?duì)世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)心中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！倍鳛榛A(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文則是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的需要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂，大多是單向傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須在課堂教學(xué)中充分挖掘創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，留給學(xué)生足夠的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考探索，從而得到自己與眾不同的看法和觀點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，

一、樹立課堂教學(xué)的開放意識(shí)

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)一些靈活，有意義的問(wèn)題。并給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去操作。例如在教《晏子使楚》一文時(shí)，教學(xué)程序上我作了如下的安排：先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物動(dòng)作和語(yǔ)言，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，并告訴學(xué)生在動(dòng)作上可適當(dāng)發(fā)揮。學(xué)生開始較為膽怯，但在我的鼓勵(lì)下，一學(xué)生上臺(tái)后將晏子的行為進(jìn)行一番變通，他的表演不算出色，但卻引來(lái)了陣陣掌聲。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說(shuō)至少是不反對(duì)。學(xué)生們情緒高漲，在臺(tái)下不斷地演示著自己所想象的動(dòng)作和語(yǔ)言。我對(duì)學(xué)生思維的變通給予了及時(shí)的肯定。通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對(duì)話、行動(dòng)中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)生的興趣昂然，整個(gè)教室充滿了歡樂(lè)氣氛，在一種輕松、和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也接受了一次愛國(guó)主義教育。在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，我向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學(xué)生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。這樣不僅給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性才能，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的創(chuàng)新能力

古人云：“學(xué)貴有疑”。作為教師首先要讓學(xué)生勇于提出疑問(wèn)，一開始，學(xué)生的問(wèn)題可能很淺顯，甚至可笑，但教師不能就此責(zé)備或諷刺，而要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，初步養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，然后再慢慢地教會(huì)他們?nèi)绾翁釂?wèn)：有的在題目上設(shè)疑，有的在關(guān)鍵處求疑，有的在難點(diǎn)處求疑，有的在重點(diǎn)出設(shè)疑等。只要學(xué)生圍繞教學(xué)的知識(shí)拓展范圍提出的問(wèn)題具有一定的價(jià)值，教師可以大力的表?yè)P(yáng)和贊賞，這樣就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事；可以結(jié)合課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力。如學(xué)了蘇軾寫的《惠崇春江晚景》這首古詩(shī)，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開想象，只要是自己想到的，就可以毫無(wú)限制地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生沉默數(shù)分鐘后，便躍躍欲試，紛紛展示自己的想象才能。有的說(shuō)：“我仿佛看到桃花開放的各種姿態(tài)，有的含苞未放，有的只展開兩三片花瓣，有的全展開了，露出黃的花蕊。幾只蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，快樂(lè)地采著香甜的花蜜。”有的說(shuō)：“我仿佛聽到鴨子們呷呷地叫著，在招呼同伴們?？斓剿飦?lái)呀，水比冬天暖和多啦！快來(lái)找小魚小蝦吃呀！”有的說(shuō)：“我仿佛看到那鮮美的河豚在向我招手，饞得我口水都流出來(lái)了，老師，為什么現(xiàn)在吃不到河豚呀？”聽到這里，教室里一片笑聲。還有學(xué)生繼續(xù)要發(fā)言，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生個(gè)個(gè)都是幻想家，請(qǐng)他們以《春來(lái)了》為題，把自己想象的內(nèi)容用筆寫下來(lái)，學(xué)生愉快地接受了。學(xué)生思維一經(jīng)打開，想象力極其豐富?？梢?，讓學(xué)生多進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，依靠創(chuàng)新思維。心理學(xué)告訴我們：創(chuàng)新思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出新事物的心理過(guò)程，它是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能產(chǎn)生前所未有的思維成果。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在一次看圖作文輔導(dǎo)中，要求以圖中的“蠶”為對(duì)象，充分發(fā)揮想象，自己命題作文。學(xué)生動(dòng)筆前我拿出事先準(zhǔn)備的輔導(dǎo)資料，比較全面地介紹了蠶的生活習(xí)性、它為人類作出的貢獻(xiàn)以及古往今來(lái)贊美蠶的一些詩(shī)句，最后講蠶的一生的結(jié)局。相關(guān)資料介紹完后，學(xué)生迅速開始構(gòu)思。

作文收上來(lái)后，令我頗感欣慰的是發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做到了有話可寫，而且不少學(xué)生在作文里紛紛贊美了蠶的獻(xiàn)身精神。但是，讓我感到出乎意料的，是有6位同學(xué)與其他贊美蠶的同學(xué)截然不同，他們認(rèn)為蠶的一生是可悲的。其中最為精彩的一篇的小作者認(rèn)為，蠶不思進(jìn)取，飽食終日，最后作繭自縛，自己毀滅了自己。并由蠶聯(lián)想到生活中的人，蠶沒有“自己”毀滅“自己”的意識(shí)，而有意識(shí)的人明知會(huì)毀滅自己，卻仍作繭自縛，其結(jié)果比蠶更可悲。學(xué)生由蠶及人，文章自圓其說(shuō)，閃現(xiàn)了智慧的火花。小學(xué)生能有這樣的認(rèn)識(shí)，的確難能可貴。由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不怕學(xué)生做不到，就怕教師“想”不到，這個(gè)“想”，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)探索的機(jī)會(huì)、給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的方法和技巧，新時(shí)代語(yǔ)文教師的教學(xué)能力在此得到了很好的體現(xiàn)。

總之，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，但是只要我們?cè)谒枷肷现匾?，所采用的方法得?dāng)，就一定可以使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃！