李登科

摘 要：本文在對(duì)新課程地理教學(xué)理念理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程高中地理教學(xué)目標(biāo)的定位，試圖從教法創(chuàng)新和學(xué)法指導(dǎo)兩方面對(duì)新課程的高中地理教學(xué)進(jìn)行初步探討，以求提高高中地理的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程；理念；教學(xué)探索

一、樹立教學(xué)理念

從2004年秋季開始，廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)在全國(guó)率先全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。新一輪普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)，是全國(guó)基礎(chǔ)教育迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的一項(xiàng)重大決策。新課程的教學(xué)理念具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性和超前性的特征。作為實(shí)施新課程的老師應(yīng)該具有現(xiàn)代教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和科學(xué)手段，具備對(duì)各種信息的開發(fā)、處理、儲(chǔ)存和應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教育只有樹立新課程的教育觀念，才能在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的合格人才。

二、定位教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎涉及全部教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的定位，是實(shí)施新課程各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)要求，高中地理教學(xué)目標(biāo)的確立必須遵循如下原則：

1.全面性原則：教學(xué)目標(biāo)的確定體現(xiàn)三位一體性，既有“知識(shí)與技能”方面的結(jié)果性目標(biāo)，又有“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的過(guò)程性目標(biāo)，也要有提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力和探究學(xué)習(xí)的行為性目標(biāo)。

2.層次性原則：教學(xué)目標(biāo)既要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，又要重視個(gè)體差異。在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面通過(guò)確定不同層次的目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn)可以確定為二個(gè)層次目標(biāo)：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)；二是高層次的彈性目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

3.主體性原則：教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為主體，陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，體現(xiàn)“為學(xué)生而教、為學(xué)習(xí)而教”的理念。

4.多樣性原則：教學(xué)組織形式由單一性向多樣化轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式由講授式向協(xié)同式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

新課程高中地理教學(xué)目標(biāo)的正確定位，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生改變過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

例如：“三圈環(huán)流”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)陳述為“使學(xué)生掌握三圈環(huán)流的形成?！痹撃繕?biāo)以教師為主體，學(xué)生作為被動(dòng)者，使用抽象描述法。根據(jù)新課程三維目標(biāo)要求，我采用行為目標(biāo)策略，把該目標(biāo)設(shè)計(jì)成運(yùn)用氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力原理，繪出三圈環(huán)流圖并標(biāo)出風(fēng)向，說(shuō)明其成因，這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生成為行為目標(biāo)的主體。氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)力原理的掌握是學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，“能說(shuō)出”、“能標(biāo)出”、“能說(shuō)明”是行為的結(jié)果，這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、教法新穎

根據(jù)新課程的教學(xué)理念和目標(biāo)要求，在新課程高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變多年來(lái)習(xí)以為常的知識(shí)本位和傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為，拋開就知識(shí)論知識(shí)、就原理論原理的教學(xué)傾向；確立一種與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)新觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，構(gòu)建一種“以引導(dǎo)為主體——啟發(fā)式，以問(wèn)題為中心——探究式、活動(dòng)式，以案例為主題——開放式”的新課程教學(xué)模式。

1.針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)內(nèi)容。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主發(fā)展的過(guò)程。有閱讀圖文、演示、討論、課堂測(cè)練等各種形式的活動(dòng)。靈活設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果具有重要作用。例如：學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)與氣壓系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為“學(xué)會(huì)判斷簡(jiǎn)易天氣圖”，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的氣象知識(shí)素養(yǎng)。我在課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先呈現(xiàn)1996年12月26日18時(shí)50分，東亞地區(qū)天氣圖，創(chuàng)設(shè)模擬圖表情景，將全班學(xué)生分為南、北、西北、西南四大天氣預(yù)報(bào)組，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)并點(diǎn)撥氣壓系統(tǒng)與鋒面系統(tǒng)的區(qū)別與聯(lián)系。在強(qiáng)大的知識(shí)需求吸引下，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)和掌握了氣壓系統(tǒng)和鋒面系統(tǒng)基本原理及其影響下的天氣狀況等知識(shí)。

2.采用圖表、地圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。圖表、地圖是地理教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是地理信息資源的載體。在新課程地理教學(xué)中，為了揭示每節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，利用地理圖表和相關(guān)地圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究愿望和空間思維，也是地理教學(xué)的一大特色，因此，采用創(chuàng)設(shè)圖表、地圖情景也就成為地理課堂教學(xué)經(jīng)常采用的方法。例如，學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化時(shí)，我讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)示意圖，教師同步板圖，學(xué)生直觀地感受到在空間上正午太陽(yáng)高度角是從直射點(diǎn)向南北兩端遞減，晝夜長(zhǎng)短的變化也隨正午太陽(yáng)高度的變化而變化。我再選定一個(gè)點(diǎn)，如北回歸線上某一點(diǎn)，6月22日（夏至日）正午太陽(yáng)高度角為90°，9月23日（秋分日）則為較小的銳角66°34′，12月22日（冬至日）達(dá)到最小值43°08′，以后又逐漸增大，在次年3月21日（春分日）又回到秋分日角度，次年夏至日又達(dá)到最大角度90°，通過(guò)圖文結(jié)合，動(dòng)態(tài)演示，角度比較，學(xué)生就可以自己總結(jié)出正午太陽(yáng)高度角的季節(jié)變化規(guī)律，從而起著畫龍點(diǎn)睛作用。

3.根據(jù)課堂教學(xué)需要，采用各種教學(xué)媒體的輔助作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面起著獨(dú)到的作用。它把信息技術(shù)和地理學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合。通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，把信息技術(shù)融入到地理教學(xué)中，加大課堂容量，加強(qiáng)知識(shí)的形象化、直觀化，刺激學(xué)生視覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)課堂練習(xí)反饋，拓展學(xué)生多元化思維。教學(xué)藝術(shù)是一門不斷讓學(xué)生困惑的藝術(shù)，也是讓學(xué)生在困惑中走向成功的藝術(shù)。45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，是數(shù)字地球時(shí)代，老師應(yīng)善于深刻感悟、刻意策劃，將學(xué)科理論引向教學(xué)實(shí)踐，將有限的知識(shí)引向無(wú)限的認(rèn)識(shí)時(shí)空，時(shí)刻讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而產(chǎn)生不竭的渴求。通過(guò)各種題型的課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題，掌握解題技巧。例如，“黃赤交角及其影響”這個(gè)標(biāo)題內(nèi)容學(xué)習(xí)后，我向?qū)W生提出疑問(wèn)：黃赤交角為0°或30°，地球上會(huì)產(chǎn)生哪些有趣的現(xiàn)象？授完“大氣運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生分析“大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響情況”，這樣組織教學(xué)將學(xué)生引向科學(xué)探究的新臺(tái)階。