黎杏紅

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的基本材料，一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累，詞匯不豐富就無(wú)法表達(dá)概念，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。緊緊圍繞著以趣味性來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的詞匯的學(xué)習(xí)，更有利于將詞匯擴(kuò)展到字、詞、句、文的學(xué)習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，“趣”、“能”就一舉兩得，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也就給英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)添磚加瓦了。

關(guān)鍵詞：詞匯；興趣；直觀；情景；游戲；歌曲；韻律；對(duì)比

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累，詞匯不豐富就無(wú)法表達(dá)概念，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。由此可見(jiàn)，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，否則，閱讀、翻譯、寫(xiě)作都無(wú)法順利進(jìn)行。小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章。所以，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來(lái)的，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心放在首位。但詞匯在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中卻是只攔路虎，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我償試了如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味的幾種做法：

一、直觀記憶法

巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。要求學(xué)生在上課之前，先自己準(zhǔn)備好與本節(jié)課有關(guān)的詞匯卡片、圖片或?qū)嵨铩Ｔ谏险n的時(shí)候，教師根據(jù)所教內(nèi)容邊說(shuō)英語(yǔ)邊示范，要求學(xué)生按老師的示范逐張把準(zhǔn)備好的卡片或圖片拿出來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解手中所拿每一張卡片或者圖片是什么，代表著什么意思，并在老師的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入中領(lǐng)略圖片所學(xué)單詞的英語(yǔ)讀音，在邊看圖片邊聽(tīng)中激活學(xué)生無(wú)意記憶的細(xì)胞。接著鼓勵(lì)已經(jīng)會(huì)說(shuō)的學(xué)生說(shuō)出所拿圖片的英語(yǔ)單詞讀音，在這些學(xué)生講到dog， cat， panda，lion， monkey， rabbit等單詞時(shí)，我就再出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，同時(shí)教學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀這些單詞。然后要求持有同樣物品的同學(xué)也舉起他們手中的圖片或卡片，一起跟讀單詞。因?yàn)閱渭兊貙W(xué)習(xí)詞匯肯定是枯燥難懂的，特別是對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)那就更加難了。那樣就很難將他們的注意力集中起來(lái)，并吸引到老師所教內(nèi)容上來(lái)。在機(jī)械操練階段，也利用學(xué)生手中擁有的物品，進(jìn)行“傳一傳、遞一遞”的游戲。要求他們傳遞物品，讓接過(guò)物品的同學(xué)大聲說(shuō)出該單詞。這樣就有利于增加教學(xué)的趣味性，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果。

二、情景演繹法

情境的設(shè)計(jì)會(huì)使單調(diào)、枯燥的詞匯教學(xué)變得有生命力。而詞匯教學(xué)的目的就是要學(xué)生掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。故此我在教詞匯時(shí)注意了字不離詞、詞不離句、句不離文、文不離景的做法。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生掌握語(yǔ)言起到了鋪墊的作用，而且在教學(xué)運(yùn)用階段中設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣。例如：在教動(dòng)物的單詞時(shí)我出示了英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片《森林之王》的一部分視頻，很快就把學(xué)生的注意力引入到所學(xué)內(nèi)容的情境中，他們看見(jiàn)威猛的獅子、調(diào)皮的猴子、可愛(ài)的小白兔等等非常興奮，對(duì)所學(xué)動(dòng)物的單詞和相關(guān)內(nèi)容留下了非常深刻的第一印象，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣。在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中還要求學(xué)生模仿該動(dòng)物表演并說(shuō)出：“我是什么……我喜歡什么……”，結(jié)合句子操練單詞。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地舉起小手要求試一試。在教交通方式的詞組時(shí)要求學(xué)生模仿各交通工具的特點(diǎn)或聲音讓其他同學(xué)猜著回答。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大強(qiáng)化了學(xué)生詞匯的記憶，并能有效地把詞匯教學(xué)與會(huì)話教學(xué)融為一體。

三、游戲玩學(xué)法

英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用，“游戲是兒童的天性，甚至許多大孩子都喜歡玩游戲”，有游戲的課堂才會(huì)充滿樂(lè)趣，在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。在游戲中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)可以降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率，在玩中學(xué)更可以有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：我在詞匯教學(xué)鞏固階段，設(shè)置了“摸一摸、猜一猜”游戲。我從學(xué)生手中收集了一些玩具置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)玩具，讓另一位蒙住眼睛的同學(xué)摸玩具，并猜一猜這是什么。給他兩次機(jī)會(huì)，當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)說(shuō)No；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)說(shuō)Yes并一齊說(shuō)出該單詞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既可以創(chuàng)造生動(dòng)有趣的氣氛，又可以使學(xué)生在歡樂(lè)中鞏固了本課新學(xué)詞匯。其實(shí)還有許多其他的游戲可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。例如：“文字接龍”游戲是我在單詞的綜合復(fù)習(xí)中最喜愛(ài)運(yùn)用的其中一種方法，由老師說(shuō)出一個(gè)單詞，然后由學(xué)生用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母接下去作下一個(gè)單詞的第一個(gè)字母，如此類(lèi)推，要求準(zhǔn)確與快速，也不能夠重復(fù)，大大地拓展了學(xué)生的思維，有利于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。

四、歌曲配詞法

對(duì)于小孩子，跳跳唱唱是他們的天性。在單詞教學(xué)中，我充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂(lè)的單詞天地，學(xué)生們個(gè)個(gè)其樂(lè)融融。單詞教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，我常常把將要學(xué)的或已學(xué)的單詞配上簡(jiǎn)單的平時(shí)感到非常熟悉的曲子，讓學(xué)生唱一唱、樂(lè)一樂(lè)。例如：在上課的時(shí)候我清清喉嚨裝出蠻像歌手的樣子，學(xué)生覺(jué)得很好奇，心想著老師今天要做什么呢？繼而我就用《London bridge is falling down》這首歌的旋律伴奏演唱了《The weather》：”The weather will be rainy，rainy，rainy. The weather will be rainy.Itll be rainy.”我唱了兩段之后，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著，不由自主地看著老師指著的替換詞也哼起曲子來(lái)了。待我唱完之后，他們笑著對(duì)老師說(shuō)：“very good！””Well done！”我們就在一起拍手唱歌中學(xué)完了新的天氣單詞，在不知不覺(jué)中把天氣的句型也學(xué)會(huì)了。歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，所以，不管他們會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。英語(yǔ)教學(xué)與歌曲結(jié)合起來(lái)，也可以對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。我發(fā)現(xiàn)，用唱歌的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感效果特別好?？磥?lái)，唱歌學(xué)英語(yǔ)，特別是學(xué)單詞，是一種可以帶給學(xué)生、老師很多快樂(lè)和拉近師生距離的方法。

五、順口韻律法

繞口令因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛(ài)。教學(xué)單詞離不開(kāi)操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，如果我們?cè)诠?jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。課堂的教學(xué)效果就會(huì)得到很大的提高。例如：在學(xué)8個(gè)動(dòng)詞的過(guò)去式時(shí)，我就編出這樣的繞口令：see-saw-saw-saw a dog /fall-fell-fell- the tree fell/sit-sat-sat-sat on the chair/sweep-swept-swept-swept the floor/take-took-took-took a glass/…… 教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍手，明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，在不知不覺(jué)中記住了單詞。并通過(guò)朗讀讓他們體會(huì)弱讀、失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在教到反義詞的形容詞比較級(jí)時(shí)，我編出了這樣的繞口令：young-young-younger-She is younger./old-old-older-He is older./tall-tall-taller-I am taller./short-short-shorter-She is shorter./教師配上體態(tài)語(yǔ)言，用高低不同的音，明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：young-young-younger-She is younger. （聲音越來(lái)高），old-old-older-He is older.（聲音越來(lái)越低）.short-short-shorter-She is shorter.（聲音越來(lái)越低，用手表示越來(lái)越矮）tall-tall-taller-I am taller.（聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高），學(xué)生學(xué)得很高興，在不知不覺(jué)中他們已經(jīng)把單詞記住了。

六、對(duì)比巧記法

小學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒(méi)有音標(biāo)的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常用以前學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，這樣一來(lái)就降低了學(xué)習(xí)的難度。例如：（形狀對(duì)比法）在學(xué)習(xí)happen 時(shí)，與已學(xué)過(guò)happy對(duì)比，學(xué)生一下子就記住了“What happened？”的句型。在學(xué)習(xí)food時(shí)，結(jié)合good進(jìn)行記憶。在學(xué)習(xí)comic時(shí)結(jié)合come記憶。（復(fù)合組詞法）將已學(xué)的兩個(gè)單詞組成另外一個(gè)新學(xué)的單詞，又如book，notebook，comicbook，/pen，pencil，pencil case，pencil-box/（同音記憶法）son-sun，see-sea…，/（詞性轉(zhuǎn)換法）teach-teacher，work-worker，drive-driver…/、cloud-cloudy，rain-rainy，sun-sunny…等等。通過(guò)對(duì)比強(qiáng)化記憶?？傊瑢?duì)比學(xué)單詞不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁，用之以漁”，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法，在他們今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，讓他們自覺(jué)地運(yùn)用這種方法，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

七、作業(yè)鞏固法

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。如：把你家的家具貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，每天念一遍；回家問(wèn)爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問(wèn)好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺(jué)中鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

總之，詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，它更是基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的基本單位。小學(xué)階段我們必須把詞匯教學(xué)作為重點(diǎn)，同時(shí)還要緊緊圍繞著以趣味性來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的詞匯的學(xué)習(xí)，更有利于將詞匯擴(kuò)展到字、詞、句、文的學(xué)習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，“趣”、“能”就一舉兩得，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也就給英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)添磚加瓦了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.