邱翠連

摘 要：我國的語言文字具有很大的魅力，令人回味無窮。語文能力的培養(yǎng)需要通過語言文字的訓練，設(shè)計訓練要點可抓住品味詞語、品味句子、品味標點，引導學生展開豐富的想象，領(lǐng)略文本深遠的意境，感悟作者所表達的情懷，從而提高學生的語文能力、想象能力、思維能力。

關(guān)鍵詞：品味；想象；悟情

我國的語言文字具有很大的魅力，令人回味無窮。教師應(yīng)引導學生展開豐富的想象，品味文本精美的語言，領(lǐng)略文本深遠的意境，感悟作者所表達的情懷。

《語文課程標準》提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程?！闭Z文教材中的很多文章都經(jīng)過精挑細選，蘊含著許多佳句美段，甚至有的課文整篇都是經(jīng)典美文，語言生動，用詞準確，句式典型。教師則需有一雙慧眼，精心篩選言語品味，提煉訓練要點，引導學生想象，體會語言的精妙，感悟個中情感。

一、品味詞語，想象悟情

詞語有極強的表現(xiàn)力和生命力，詞語是細讀文本的一個不可忽略的臺階。準確把握詞語的意思能夠加深對文章的理解，進入詞語的意境能夠使文字在學生的頭腦中靈動起來。

課例（一）

看看著名特級教師王崧舟老師在執(zhí)教《去年的樹》一文時，是如何巧妙地品味“天天”這個詞語。

1.你從哪個詞看出“樹和鳥兒是好朋友？”（天天）2.“天天”是指什么時候？3.春天、夏天、秋天，樹心煩時，鳥兒 4.配樂引讀“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！保?）當太陽升起時……（2）當月兒露出時……（3）當春風到來時……（4）當秋風一起時……5.你感受到樹和鳥兒感情（ ）。

王老師在引導學生理解詞意，感受意境的同時，更把想象感悟和朗讀抒情有機地結(jié)合在一起，讓學生在想象和朗讀中感受意境，體會樹和鳥兒感情深厚。

課例（二）

在一次閱讀教學比賽中，一位老師執(zhí)教《搭石》文中的“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”時，老師抓住“理所當然”引導學生聯(lián)系上文和發(fā)揮想象，設(shè)計填空的訓練：人們都把哪些事看成是理所當然的事？

1.天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，（從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過），人們把這看成是理所當然的事。2.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，（只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回），人們把這看成是理所當然的事。3.有兩個人面對面同時走到溪邊，總會（在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河），倆人再說上幾句家常話，才相背而行，人們把這看成是理所當然的事。4.每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去），人們把這看成是理所當然的事。5.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要（伏下身子背老人過去），人們把這看成理所當然的事。6.假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會（小心翼翼地背他過搭石），人們把這看成是理所當然的事。7.假如有外鄉(xiāng)人扛著行李來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會（幫他們拿行李），人們把這看成是理所當然的事。8.假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人會（抱起孩子過搭石），人們把這看成是理所當然的事。

一個“理所當然”，引出了很多的理所當然的事。這“理所當然”聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著一道亮麗的風景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。牽“理所當然”一詞而動全文，讓學生走進了文本，走進了勤勞、助人、謙讓、和諧的畫面。

二、品味語句，想象悟情

黑格爾說：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉?！痹賮硇蕾p王崧舟老師在執(zhí)教《孔子游春》一文 “水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。”時，引導學生想象說話、觀賞畫面、誦讀詩句、朗讀感悟，讓學生學得有滋有味。

1.想象說話：水的形狀有時是 ，有時是 ；可能是 ，可能是 ；也許是 ，也許是 。2.觀賞畫面：魚塘是 ，此時的水是 ；山澗是 ，此時的水是 。3.誦讀詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”此時的水是 ；“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”此時的水是 。4.朗讀感悟：（1）師：水從遠古走來。生：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。（2）師：水奔向未來。生：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。（3）師：水穿山繞石而來。生：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義?！?/p>

學生的想象力多豐富！那是因為老師善于引導，開放了學生的所有感覺器官，放飛了學生的思維，激發(fā)了學生的靈感，所以學生妙語連珠，精彩紛呈。在學習時，老師邊引導學生展開豐富的想象，邊指導學生帶著自己的感悟，讀出感情，讀出“味道”。讓聽課的老師都真正領(lǐng)略了王老師的詩意語文！

再如一位老師執(zhí)教的閱讀比賽課《荷葉圓圓》時，引導學生鑒賞句子“小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！?/p>

1.歌臺是指 ？2.小青蛙在歌臺唱些什么？生一：小青蛙唱：我是一只可愛的小青蛙，呱呱呱；生二.：小青蛙唱：我是小青蛙，我的本領(lǐng)是捉蟲，可別要傷害我哦……3.多快活的小青蛙呀！全班小朋友表演“蹲”，呱呱地叫，叫聲或長或短，有粗有細。接著讓小朋友快活讀。4.播放圖片，想象說話：（1）小烏龜說：“荷葉是我的 。”；小鳥說：“荷葉是我的 。”；小孩子說：“荷葉是我的 。”5.感情朗讀，再次感受這些小伙伴的愉快。6.引出詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

這位老師貫穿著想象思維的訓練與朗讀訓練。在老師的引導啟發(fā)下，學生想象豐富，感情朗讀，情態(tài)畢現(xiàn)，精彩迭出，高潮迭起，給了聽課者莫大的享受。

三、品味標點，想象悟情

標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。特別是常見的省略號，課文往往用省略號留下空白，吸引讀者去聯(lián)想補充。其實在這些似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。

如《荷花》一文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞；風停了，“我”仿佛與蟲共語。省略號不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。

為了把這種情感展現(xiàn)得淋漓盡致，老師可借省略號為輔，助學生想象感悟荷花之美、大自然之美：1.仿說句子。省略號省略了些什么？還有哪些小動物來了？誰能仿著課文說說？生一：蝴蝶飛過來，告訴我采花粉的快樂。生二：小蝌蚪游過來，告訴我找到了媽媽。生三：小鳥飛過來，告訴我停歇的舒服。生四……2.朗讀體驗。通過個人、小組、集體讀，感受小動物的快樂與荷花的美。3.融入詩句，描繪畫面?！膀唑扬w過來，告訴我清早飛行的快樂”請看課文插圖，此時，你會情不自禁地想起哪句詩？學生脫口而出 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

文章都因“情”而作，字里行間都滲透著作者的情感。我們教者要善于尋找文本蘊含的語言契機，巧抓關(guān)鍵語句細細品味，讓學生在不知不覺之中領(lǐng)悟到了作者遣詞造句的精妙，獲得語言滋養(yǎng)，體驗課文情感，與文本發(fā)生共鳴，還能讓學生在揣摩、品味語言的同時，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。