肖麗萍

放眼古今，凡在事業(yè)上取得成就的人，無(wú)不是以堅(jiān)強(qiáng)的自信心為其先導(dǎo)的。古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球。”這是何等的自信，正是這種自信激起了他的潛能和智慧，使他為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。自信心對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)、生活的力量和源泉，是他們?nèi)〉米罱K勝利的保證，是學(xué)生終身發(fā)展必備的品質(zhì)。它不僅能使學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功，也會(huì)為學(xué)生在日后的生活中取得更大的成就、獲得更多的滿足和幸福鋪開道路。不僅如此，自信心還會(huì)產(chǎn)生“波紋”效應(yīng)，它可以使學(xué)生獲得其它許多優(yōu)秀品質(zhì)，如改變自己的命運(yùn)、很好地應(yīng)付壓力、具有更好的判斷力、虛心好學(xué)，決不會(huì)在成績(jī)面前忘乎所以。這是孩子一生的財(cái)富，這也為他們成為社會(huì)有用之才奠定了基礎(chǔ)。

而目前很多孩子缺乏足夠的自信心，一方面由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛，什么事都不給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，造成孩子無(wú)所適從，什么事也不敢做。另一方面由于家長(zhǎng)、老師過(guò)多的批評(píng)造成的，家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子的期望值越高，孩子經(jīng)常聽到的“你真笨”“這么一點(diǎn)小事你都做不好”“誰(shuí)誰(shuí)都比你強(qiáng)”這樣的話就越多，在這樣的環(huán)境下孩子怎么能有自信心呢？一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生則缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，于是畏縮猶豫、裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮，從而產(chǎn)生自卑感，失去了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，覺得在別人面前抬不起頭來(lái)，不愿與同學(xué)們交往，不積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，他們一旦遇到挫折就會(huì)自動(dòng)放棄。

針對(duì)學(xué)生的這種情況，在我們的精致化教育課堂中，可以從細(xì)微出入手，讓每個(gè)學(xué)生逐漸成為課堂的亮點(diǎn)，最終都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

一、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、愉悅的環(huán)境

每一個(gè)人都有其不愿讓別人觸碰的地方，學(xué)生也不例外。在他們（尤其是學(xué)困生）看似堅(jiān)強(qiáng)叛逆的外表下，他們也希望老師的表?yè)P(yáng)和平等對(duì)待，希望和同學(xué)平起平坐。為了保護(hù)這些學(xué)生的自尊心和自信心，避免“惡性心理暗示”，我們將每個(gè)“合作學(xué)習(xí)小組”的四個(gè)成員劃分到四個(gè)“平行競(jìng)賽組”中，成員的水平應(yīng)不相上下。根據(jù)學(xué)生自己的意愿，以水果的名稱為平行競(jìng)爭(zhēng)組命名，如“bananas， apples， grapes， mangos”。而“Bananas”實(shí)際就是每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中的一號(hào)學(xué)生的代稱，其它的以此類推。這樣上課時(shí)沒有了號(hào)，沒有了名字，聽不出來(lái)好壞之分，完全是不同的水果競(jìng)爭(zhēng)，每位學(xué)生都能心情愉悅，信心十足，積極參與。

二、為學(xué)生設(shè)置可以增強(qiáng)自信心的分層次作業(yè)

為了在作業(yè)環(huán)節(jié)中樹立學(xué)生的自信心，小組活動(dòng)時(shí)更有實(shí)效性，根據(jù)前置作業(yè)的難易程度進(jìn)行分工。（1）作業(yè)中設(shè)置一部分基礎(chǔ)的知識(shí)，這是專為小組中的基礎(chǔ)差的學(xué)生準(zhǔn)備的，內(nèi)容可以是上一節(jié)課的重點(diǎn)句型、對(duì)話，也可以是本節(jié)課最基本的單詞、短語(yǔ)，通過(guò)他們自身的努力就可以完成的。這樣，既幫助他們鞏固了知識(shí)又幫助他們?cè)谛〗M展示時(shí)樹立了自信。（2）為優(yōu)秀生準(zhǔn)備一些難度相對(duì)大一點(diǎn)有挑戰(zhàn)性的問題，課堂上讓他們充分展示，激發(fā)他們的興趣和探知的欲望。

課后作業(yè)的設(shè)置同樣也分層次，根據(jù)當(dāng)天的授課內(nèi)容為優(yōu)等生布置鞏固提高的作業(yè)；為待優(yōu)生布置鞏固的作業(yè)，第二天的檢測(cè)只要他們達(dá)標(biāo)了就給與表?yè)P(yáng)和星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、靈活的教學(xué)方法點(diǎn)燃學(xué)生的自信心

著名英語(yǔ)教育專家杜子華說(shuō)“學(xué)習(xí)最重要的是興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要根據(jù)自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要。記住，英語(yǔ)不是死知識(shí)，而是一種生活必要的技能、工具，它通向你熱愛的事物?！倍`活的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如我們的口語(yǔ)課，學(xué)生稱之為“口語(yǔ)串串燒”，在課堂上你想說(shuō)那句口語(yǔ)就說(shuō)那句，你的開頭別人會(huì)給你接上下一句；同樣別人的開頭你也可以起來(lái)接下一句，如：A：Whats wrong with you？ B： I have a cough./ I fell down.等等。One by one 一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生會(huì)給你很多的驚喜，會(huì)形成很多組對(duì)話。學(xué)生展示的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，大家不應(yīng)該馬上地糾正，否則會(huì)打斷他的思路，會(huì)挫傷其積極性。要求大家認(rèn)真聽并把錯(cuò)誤記下來(lái)，等他說(shuō)完了再作點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也是隨意起來(lái)說(shuō)，但首先要說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出不足。其次，充分利用我們的競(jìng)賽小組，正所謂有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。課堂上經(jīng)常開展單詞競(jìng)賽，朗讀競(jìng)賽，對(duì)話表演，做游戲等形式，內(nèi)容由淺入深，使各層次的學(xué)生在比賽中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐漸的大家的興趣和積極性在不斷增強(qiáng)，自信心也在一天天增強(qiáng)。

四、用評(píng)價(jià)為學(xué)生埋下自信的種子

精致課堂，要求我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師的一舉一動(dòng)、一點(diǎn)頭、一個(gè)眼神都應(yīng)表達(dá)出對(duì)學(xué)生的喜愛、關(guān)心、信任和期待，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。對(duì)不同層次的學(xué)生要給予不同的評(píng)價(jià)模式，特別是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生，在課堂表現(xiàn)和作業(yè)方面，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并給予大力表?yè)P(yáng)，如“你的聲音真響亮”“你的發(fā)音很準(zhǔn)”“下次你會(huì)做得更好”，讓他體驗(yàn)到：只要我認(rèn)真地去做我就行，就會(huì)得到老師的肯定。此外可以對(duì)學(xué)生課堂上的組織能力、表述能力、動(dòng)手能力、合作能力、展示能力等方面進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠使學(xué)生正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

精致化課堂的目的就是要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，挺起胸來(lái)做人，積極參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里會(huì)有這樣的暗示——“我能行”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……這不正是我們教育改革所要追求的，可以讓孩子終身受益的品質(zhì)么？