鄭清蘭

“素質教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是時代的靈魂，如何處理好在因襲古人的嚴訓的同時，實施現(xiàn)代化教學方式的問題，一直以來，這都是教育新形勢下的敏感話題。改變傳統(tǒng)的教師說一不二，讓民主，和諧的氛圍步入課堂無疑成了教育的先聲。教育者應努力找準切入點，讓一個個生動的細節(jié)，一次小小的課內片段激起孩子們的天真爛漫，吸引他們的學習興趣，聚起他們的注意力，促使學生思維潛能的開發(fā)。

小學課堂怎樣營造良好的課堂氛圍呢？

作為自然科學的數(shù)學，其極強的理論性要求者學生必須具有較強的邏輯思維能力。在這種看似深奧的知識背后，其實質仍然等同于生活。課堂里，教師只要牢牢把握好“數(shù)學來源于生活”的主線，做到：

一、真誠地關愛學生，樹立課堂學生主體意識

馬斯洛的需要層次理論認為：人又尊重的需要，當這種需要得到滿足后，可增強人的自信心。教育前輩王筠曾說過：“學生在社會角度里，他們是人，是活生生的受教育者”。他主張教育要尊重人的個性，順應人的天性，發(fā)揮人的能動性。實施美育意識教學的前奏曲，則是要求教師應多給學生們一份尊嚴，讓輕松的話語激活課堂內的一池春水，使其騰起細浪，泛起思維的漣漪。數(shù)學課堂內的一次有意義的學生自主理解生活小算術，幾何圖形與生活，利用實物點數(shù)與數(shù)字的認讀等，都能讓學生明確學數(shù)學的意義，增強課堂內的學生主人翁意識，時刻讓他們感受到老師是在呵護自己，關愛資自己，從而在心靈上靠近老師，進而達到“親其師而信其道”。這樣拉下架子真誠地關愛學生，從內心深處尊重每一位學生，使他們都能體會到課堂教學的公正，公平，師生間的關愛與理解，如此這般，課堂教學自然水到渠成。

二、飽含活力入課堂，讓微笑拉近學生

保持旺盛的生命活力，無形中能感染學生的求知欲望。端莊的舉止，活力四射的肢體語言，更易激活學生們的內心世界。走入課堂，一張臉面對的是數(shù)十雙眼睛，教師的舉手投足都極可能成為學生模仿的對象。為此，教師應時刻保持愉悅的，甚至是興奮地狀態(tài)，面帶微微笑容，這樣，讓學生在心靈深處與教師靠近，讓他們暫且忘記這是一板三眼的受教，而是在與教師一起拉家常，在商量著什么。以這種方式踏入課堂，有利于和諧課堂氣氛的營造，吸引學生的注意力。馬申斯基在談到注意力的作用時說：“注意是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進入人的心理東西都要從它那里通過……在組織實施教學中，即使是一項富有趣味的內容，學生也常常轉移注意力”。為喚起學生的注意力，教師要注意經常變換教學方式，更要從教學內容，教態(tài)，教具等方面動腦筋，努力使學生在寬松的氛圍內學習。

三、注意語言的生動性，保持機敏的應變能力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。教師充滿感情的朗讀，聲情并茂的講授，幽默風趣的點撥，藝術性的提問，能夠撇開單純的因材施教，真正顯示數(shù)學學科的科學性與藝術性，讓學生切實感受到自己是在接受美譽教育，感受著美德熏陶，讓學生有“嘴里嚼著口香糖，眼睛緊盯電視屏幕”之感。此時三尺講臺上的數(shù)學教師不再是單純的數(shù)學載體，更大程度上成了神采飛揚的節(jié)目主持人，學生則是忘情欣賞的觀眾。這樣的求知心理，施教氛圍，更是有利于學生保持良好的學習心境，發(fā)展思維能力。

值得一提的是，班級是一個大家庭，幾十個子女聚在一起，難免會磕磕碰碰。課堂上的偶發(fā)事件有時真讓教師猝不及防，影響 師生的注意力，如處理不當，必然會破壞課堂氛圍，降低教師自身在學生心目中的地位。這就要求教師必須具有機敏的應變能力，能用巧妙的方法化解課堂矛盾，保證課堂教學的連貫性，避免尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。

營造良好的課堂氛圍，這是數(shù)學課堂實施素質教育的一條重要途徑。以上談不上什么教學灼見，權當拋磚引玉，以印教育同仁的傾囊之見！