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談?wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)法

2017-04-18 12:16邱曉燕
博覽群書·教育 2017年1期
關(guān)鍵詞:語文教學(xué)

邱曉燕

摘 要:情感教學(xué)具有一定的積極作用,它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.還可以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中,教師的語言應(yīng)生動(dòng)風(fēng)趣,要以情感人,以情動(dòng)人。教師只有投入感情,才能感動(dòng)學(xué)生,從而使學(xué)生愉悅地接受老師所傳授的知識(shí)。語文教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生的情感傾注,這樣能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生的能力得到全面的提高。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);情感傾注;情感教

語文教學(xué),是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的話題,特別是在新課改的今天,新的教學(xué)理念和思想得到推廣和進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)于語文教學(xué)的方法來說,更是眾說紛紜各有妙招。在學(xué)習(xí)了新理念教學(xué)思想后,我有了更深的感受,在此,我結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)。情感教學(xué)具有一定的積極作用,它不僅可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,還可以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理研究表明,一個(gè)人的智能發(fā)展,在很大程度上還是需要非智能因素的促進(jìn),情感教學(xué)正是通過情感這一非智能因素為學(xué)生智能的發(fā)展開辟了一條通道。因此,在語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)具有十分重要的意義。

一、課堂語言要傾注情感

語文本身就是學(xué)習(xí)語言。在語文課堂上,教師的語言生動(dòng)與否對(duì)學(xué)生影響很大。如果教師的語言生動(dòng)風(fēng)趣,學(xué)生必定充滿興趣;反之,如果教師的語言平淡、乏味,學(xué)生對(duì)這一堂課,甚至對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,自然也就提不起學(xué)習(xí)的興趣,而“興趣"又是人們學(xué)好每一樣?xùn)|西的最好的老師。所以,教師要注意課堂語言的生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這相當(dāng)重要。在每一堂語文課上,教師都應(yīng)該非常注意語言的生動(dòng)性,而且還要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,當(dāng)學(xué)生睜大著一雙求知的眼睛,被教師的一舉手、一投足所吸引,當(dāng)學(xué)生沉浸于教師的話語中時(shí),課堂也就充滿了快樂的氣氛。自然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一目的也就達(dá)到了。“要想給學(xué)生一滴水,教師必須得有一桶水”,此話不假。所以,教師要想自己的課堂語言生動(dòng)、風(fēng)趣,就必須得充實(shí)自身的知識(shí)。這樣,在課堂上才能引經(jīng)據(jù)典,揮灑自如。

二、講析、誦讀要投入感情

新理念教學(xué)思想提倡:讓學(xué)生自己去體會(huì)感悟課文。但對(duì)于有些內(nèi)涵較深的東西,教師還是有必要給學(xué)生講析,如果教師僅僅是按照教參的分析去向?qū)W生講解,無疑與以前“填鴨式”的教學(xué)方法沒什么區(qū)別。要想讓學(xué)生愿意接受你的東西,就必須在講析的時(shí)候投入感情,要以情感人,以情動(dòng)人,只有教師自己投入了感情,才能感動(dòng)學(xué)生,從而使學(xué)生愉悅地接受教師所傳授的知識(shí)。

語文教學(xué),朗誦也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。朗誦非常重要,課文的很多東西要在朗誦中體會(huì)、感悟,所以,朗誦課文要聲情并茂的朗誦,有助于學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)和感悟更多、更深,而且,在教師的熏陶下,學(xué)生的朗誦能力也肯定會(huì)得到不斷提高。

三、課余要與學(xué)生培養(yǎng)感情

一個(gè)教師,如果在課余時(shí)間不接近學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生感到這個(gè)教師可望而不可及,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生陌生感,也就形成了學(xué)生與教師的距離,這個(gè)距離不是產(chǎn)生美,而是削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以教師在課余時(shí)間要走近學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生培養(yǎng)感情。例如:初二(2)班里有一位林虹的女生,她父親、母親都到外地打工,她現(xiàn)在跟著小叔叔一起生活,在上課時(shí),每當(dāng)談到涉及父母,家庭的話題,這位女生總是黯然神傷,有時(shí)連頭都不抬,課后,我找到了這位女生,開始時(shí)跟她拉家常,詢問她一些生活和學(xué)習(xí)上的情況,然后鼓勵(lì)她要堅(jiān)強(qiáng),最后,我動(dòng)情地說到:“老師很愛你們,你們每一個(gè)人都像老師的孩子一樣,以后你就把老師當(dāng)作你的家人,有什么苦就向老師訴說,好嗎?這位女生聽了我這番話,淚流滿面,從那以后,上課時(shí)談及父母、家庭的話題,這位女生不再悄悄垂淚,而是充滿自信參與了同學(xué)們的討論。在一次作文中,這位女生寫到:“老師,你是我生活上的指明燈,是我學(xué)習(xí)上的上的指南針,你的愛將陪伴我走過一生……”我流淚了,我的真情感動(dòng)了學(xué)生,而學(xué)生的真情也感動(dòng)了我。我相信,這位女生在她生命的長(zhǎng)河中,一定會(huì)奮勇搏擊,乘風(fēng)破浪地前進(jìn)。

實(shí)踐表明:只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,才會(huì)留下深該的印象,甚至長(zhǎng)久的記憶。如果教師在教學(xué)中能在言語表情(語言、語調(diào)、語速、停頓等),以及非言語表情(面容、目光、手勢(shì)、姿態(tài)等)方面運(yùn)用得充分而恰當(dāng),那么更能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

因此,在語文教學(xué)中教師必須注意對(duì)學(xué)生的情感傾注,只有這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生的能力得到全面的提高。

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