蘭光英

良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。如認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)美的感受力，對(duì)文學(xué)作品的興趣，愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果的品德，自制、自控能力，遵守社會(huì)公德的意識(shí)等。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，是幼兒園教育不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀不僅是視覺(jué)的活動(dòng)，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的活動(dòng)，甚至還是觸覺(jué)的活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。所以孩子的閱讀活動(dòng)需要大人正確的引導(dǎo)，使幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要前提。首先，教師要重視閱讀室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造室內(nèi)濃厚的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮且有一定文學(xué)氛圍的閱讀場(chǎng)所。以光線充足、不受外界干擾處為佳，所使用的桌椅、圖書(shū)架的高低要適合幼兒。其次，根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)，選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、啟發(fā)益智、富有教育意義的圖書(shū)。通常小班和中班初期選擇色彩鮮艷、畫(huà)面大，以動(dòng)物為主、情節(jié)簡(jiǎn)單的圖書(shū)，而中班后期至大班可以由淺入深，多增加一些人物有所變化、故事情節(jié)較為復(fù)雜的圖書(shū)。最后，根據(jù)幼兒的閱讀能力與興趣的變化，堅(jiān)持定期更換圖書(shū)，在充實(shí)新書(shū)時(shí)，向全體幼兒介紹新書(shū)內(nèi)容引起興趣。同時(shí)也發(fā)動(dòng)幼兒從家中帶來(lái)一些圖書(shū)，互相交換閱讀，這樣既可以增加幼兒的新鮮感，提高幼兒的閱讀興趣，也可以使幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

二、學(xué)會(huì)正確閱讀方法和技能，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

正確的閱讀方法和技能是幼兒順利閱讀的基礎(chǔ)。教師科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的閱讀方法，讓幼兒從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生閱讀愿望。教師要言傳身教，讓幼兒模仿正確的閱讀姿勢(shì)。幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的，他們注意的是畫(huà)面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫(huà)面所吸引，很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀。因此，首先要教會(huì)幼兒有順序地閱讀，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等，知道閱讀一本圖書(shū)應(yīng)該從頭到尾，一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀察某個(gè)畫(huà)面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫(huà)面上是什么時(shí)候、畫(huà)的是什么地方、畫(huà)面上有什么人物、他們?cè)诟墒裁吹鹊取?duì)各種角色的表情、動(dòng)作及角色之間的關(guān)系注意仔細(xì)觀察、分析、判斷。其次，要培養(yǎng)幼兒對(duì)全書(shū)進(jìn)行概括的能力，也即能講出大概意思。閱讀時(shí)對(duì)前后畫(huà)面的變化部分進(jìn)行比較觀察，尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)和銜接點(diǎn)，分析背景與人物之間的關(guān)系，從中學(xué)會(huì)分辨好與壞、善與惡、美與丑，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、制定合適的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性較差。制定適合幼兒的閱讀規(guī)則，是限制不良閱讀行為的重要手段，也是促使幼兒有目的、有意識(shí)地重復(fù)良好的閱讀行為的重要保證。它不僅能幫助營(yíng)造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養(yǎng)幼兒良好的公共道德意識(shí)。制定閱讀規(guī)則，要根據(jù)幼兒閱讀的環(huán)境和實(shí)際情況。如：為了避免閱讀時(shí)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，就要根據(jù)閱讀場(chǎng)地的大小限制就坐人數(shù)，確保每個(gè)人有適當(dāng)?shù)目臻g；為了保證閱讀室的安靜，就應(yīng)要求幼兒走路輕輕，說(shuō)話輕輕；為了使幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣，就應(yīng)帶領(lǐng)幼兒一起整理圖書(shū)，將圖書(shū)按大小分類擺放，做到輕取輕放圖書(shū)，看書(shū)時(shí)要一頁(yè)一頁(yè)在書(shū)角處輕輕翻動(dòng)，不折疊，不在圖書(shū)上亂涂亂畫(huà)，要看完一本書(shū)才能換書(shū)，看完書(shū)要按規(guī)定位置放好等等。也可以在圖書(shū)室提供剪刀、膠水、訂書(shū)機(jī)等供幼兒修補(bǔ)圖書(shū)的工具，發(fā)現(xiàn)有撕破的圖書(shū)及時(shí)修補(bǔ)。同時(shí)教育幼兒用眼衛(wèi)生，看書(shū)時(shí)要與書(shū)保持一定的距離，保持正確的看書(shū)姿勢(shì)。引導(dǎo)幼兒遵循規(guī)則，也有利于教師管理。

四、結(jié)合閱讀口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的莫過(guò)于讀與寫。讀就是學(xué)習(xí)感悟作品的過(guò)程， 寫就是表達(dá)自己思想情感的過(guò)程。讀與寫是相輔相成的， 讀可以促進(jìn)寫， 寫更有助于讀。語(yǔ)文教材就是學(xué)生最好的閱讀和寫作范例。所以教師要在教學(xué)中將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在閱讀時(shí)， 教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟作品所要表達(dá)的思想和情感。在寫作時(shí)， 教師應(yīng)讓學(xué)生多參考所學(xué)過(guò)的課文， 讓課文成為學(xué)生最好的范例。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)注重引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法， 把讀與學(xué)真正的有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 從而收到良好的教學(xué)效果。就小學(xué)生而言， 口語(yǔ)交流也是讀與寫的一種表達(dá)方式。教師可以在課賞教學(xué)中， 訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際， 最常用的方法是擴(kuò)詞、造句。為他們創(chuàng)設(shè)活潑、和諧、融洽的交際氣氛， 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口頭交流欲望；使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流， 從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力， 從而提高他們的讀與寫的能力。

五、家園合作共同指導(dǎo)，保障幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

首先，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒閱讀的環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)可以取放閱讀圖書(shū)，經(jīng)常讓幼兒看到家長(zhǎng)閱讀，幼兒會(huì)自然模仿，要多念書(shū)給幼兒聽(tīng)，和幼兒聊聊書(shū)，多玩識(shí)字游戲。建議家長(zhǎng)經(jīng)常帶幼兒去圖書(shū)館或書(shū)店閱讀或購(gòu)買一些幼兒讀物等，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)常看看書(shū)，孩子不同程度的會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。所謂"近朱者赤近墨者黑"，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，就是這個(gè)道理，家長(zhǎng)可利用這一契機(jī)，每天都能抽出一定的時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)要認(rèn)清誤區(qū)，閱讀并不等于識(shí)字。由于現(xiàn)有的教育制度及"望子成龍"的心態(tài)，不少父母將閱讀完全等同于讀寫和識(shí)字，將閱讀這一充滿童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地扼殺了孩子的興趣和積極性。其實(shí)，幼兒閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫多少字和詞，而是通過(guò)閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探索能力的發(fā)展。所以，家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

總之，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著積極的意義，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的同時(shí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，又促進(jìn)了幼兒智力水平的發(fā)展。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該成為幼兒閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。