馮廬陵

摘要：對(duì)于新課程理念中的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話、相互交流能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)不僅對(duì)日常生活很重要，同樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的提高也很重要。低年級(jí)的學(xué)生的說(shuō)話能力是通過(guò)與觀察、分析、概括、表達(dá)等多種能力結(jié)合表現(xiàn)出來(lái)的。如果不在低年級(jí)階段注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么學(xué)生的多項(xiàng)能力都會(huì)受到影響。所以，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話能力；方法；策略

說(shuō)話是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、交流中傳遞信息、表情達(dá)意、交流思想的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練是重要的組成部分，也是以后寫(xiě)好作文的前提條件。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，兒童從四到十歲這一階段，模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期正是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所處的年齡段。切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)的生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都比較差。這就要求教師應(yīng)采用多種方式巧妙設(shè)計(jì)，充分利用課堂教學(xué)，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高他們的說(shuō)話能力。

一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的重要性

對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)是不容忽視而且極其重要的，想要做好小學(xué)作文教學(xué)就必須培養(yǎng)好低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，因?yàn)樽魑挠?xùn)練的基礎(chǔ)就是低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，如果低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力得不到培養(yǎng)，不僅僅是以后不能完成作文，很有可能無(wú)法完整地表達(dá)自己所想表達(dá)的句子，所以，低年級(jí)語(yǔ)文教師必須加大對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的重視程度。

說(shuō)話的主要目的在于信息的輸出，通過(guò)口頭語(yǔ)言將自己所聽(tīng)所想表達(dá)出來(lái)。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，說(shuō)話是一種非常重要的手段，想要獲得較高的說(shuō)話水平就必須進(jìn)行不斷的訓(xùn)練。對(duì)于所有的語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)說(shuō)，說(shuō)話扮演著非常重要的角色。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)不僅僅是日常生活的需要，還能為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)良好的啟蒙階段。所以，對(duì)于低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，加大對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)力度是非常重要的，并且在現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明了學(xué)生的說(shuō)話能力的重要性，要求將學(xué)生的說(shuō)話能力與在語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)。

二、低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

由于現(xiàn)在的教學(xué)都慢慢演變成了應(yīng)試教育，所以常常不會(huì)在教學(xué)中重視對(duì)說(shuō)話的訓(xùn)練，這樣不重視的結(jié)果就是很多低年級(jí)學(xué)生不具有較強(qiáng)的說(shuō)話能力，尤其以低年級(jí)兒童為代表。低年級(jí)兒童不具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們的詞匯量相對(duì)較小，不具有講出完整句子的能力。所以，許多學(xué)生把講話當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，拒絕在公眾場(chǎng)合講話。學(xué)生不講話的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先是對(duì)所講的話題沒(méi)有多少興趣，覺(jué)得和其他人之間沒(méi)話可說(shuō)；其次是怕說(shuō)錯(cuò)話，之后會(huì)被人笑話或怕說(shuō)錯(cuò)之后被人批評(píng)，于是盡量選擇不說(shuō)話。這些問(wèn)題都對(duì)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力有非常嚴(yán)重的影響。

三、提高低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的策略

（一）消除膽怯心理，激發(fā)說(shuō)話興趣

對(duì)于許多剛剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)和家里完全不一樣的環(huán)境和許多陌生的面孔的時(shí)候不能放開(kāi)自己，很多孩子會(huì)表現(xiàn)出膽子小、不敢大聲說(shuō)話、怕自己說(shuō)得不對(duì)、也怕被同學(xué)笑話或者被老師批評(píng)。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)膽子較大、性格開(kāi)朗的學(xué)生，但這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不能說(shuō)清楚想要說(shuō)的話，不能準(zhǔn)確地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。為了解決這些問(wèn)題，作為低年級(jí)語(yǔ)文老師就必須幫助孩子們?nèi)?zhàn)勝自己的膽怯心理，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，將他們的說(shuō)話興趣不斷激發(fā)出來(lái)，這是提高說(shuō)話能力最基本的條件。老師要和學(xué)生像朋友一樣相處才能讓學(xué)生消除與老師之間的隔閡。老師在課堂上的鼓勵(lì)也是非常重要的，鼓勵(lì)學(xué)生大聲回答問(wèn)題，不要不敢回答問(wèn)題，對(duì)孩子的發(fā)言要積極表?yè)P(yáng)，盡可能地使用一些帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

（二）重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境

在學(xué)習(xí)課本上課文的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)閱讀產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生的能力得到提高的最佳機(jī)會(huì)，可選擇的方式有可能是互相討論甚至有可能是爭(zhēng)論，可以讓學(xué)生將故事進(jìn)行續(xù)編或者用自己的想象力來(lái)想象人物的語(yǔ)言和神態(tài)等等，通過(guò)這些活動(dòng)可以達(dá)到學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和敢于發(fā)表自己想法的效果，同時(shí)可以使學(xué)生擁有成功的滿足感。這樣做不僅僅使學(xué)生的說(shuō)話能力得到了提高，而且還為學(xué)生口語(yǔ)交際增添了許多信心。不僅要在課堂上注重聯(lián)系，在課余作業(yè)中也要滲透說(shuō)話練習(xí)。課余作業(yè)可以有效地向?qū)W生提供足夠的說(shuō)話空間。

（三）在日常生活中注意說(shuō)話能力的訓(xùn)練

如果想真正使學(xué)生的說(shuō)話能力得到提高，不能只依靠課堂上的訓(xùn)練。老師不僅要在課堂上注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，還應(yīng)注意在與學(xué)生在課外相處的時(shí)候進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)或者語(yǔ)意不明的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)糾正，以及當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)說(shuō)帶有語(yǔ)病的話語(yǔ)時(shí)及時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，將說(shuō)話訓(xùn)練和日常生活完美結(jié)合起來(lái)，要做到隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言教育，不能錯(cuò)過(guò)每一次進(jìn)行語(yǔ)言教育的機(jī)會(huì)。所以，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，和學(xué)生相處的每一瞬間都是訓(xùn)練說(shuō)話的課堂。教師一定要利用好每次課堂的時(shí)間以及和學(xué)生相處得時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生的說(shuō)話能力得到提高。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用情境進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的手段。原本枯燥乏味的文本學(xué)習(xí)可以被情景教學(xué)帶入到相對(duì)輕松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。在新課標(biāo)中這種教學(xué)方式已經(jīng)成為一種基本策略。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，所以膽小、靦腆、緊張是他們一定會(huì)存在的特點(diǎn)，和高年級(jí)的學(xué)生相比起來(lái)，他們還不能完美地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，也沒(méi)有豐富的語(yǔ)言來(lái)修飾自己的句子。因此，對(duì)于一個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須巧妙地將教材和說(shuō)話場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)融合在情境之中，而不是時(shí)時(shí)刻刻想著課堂和老師，不要讓學(xué)生的表達(dá)受到束縛，對(duì)于說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這是一條非常重要并且效率高的途徑。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力是一件非常重要的事情。因此，如果教師可以創(chuàng)新教學(xué)的方式并且能夠做到長(zhǎng)期訓(xùn)練，能夠達(dá)到的效果不僅僅是可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還會(huì)打下高質(zhì)量的寫(xiě)作基礎(chǔ)，為以后的寫(xiě)作能力埋下了重要的輔筆。

比如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，可以進(jìn)行配樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入到文本情境中，還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生更深入地了解課文所描述的情境中。其次還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色來(lái)發(fā)表自己的想法，比如，“小烏鴉”或者“小狐貍”，通過(guò)這種角色置換的方法來(lái)活躍教學(xué)氣氛。并且為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，烏鴉嘴里的那片肉為什么會(huì)被狐貍騙走了？烏鴉為什么把好不容易覓來(lái)的肉輕易地丟了？讓學(xué)生真正理解課文所想表達(dá)的內(nèi)容并且把自己的想法表達(dá)出來(lái)。

四、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力應(yīng)注意的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的時(shí)候要將全部重心都放在學(xué)生身上，以全體學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，讓學(xué)生不再逃避說(shuō)話，每個(gè)人都能夠表達(dá)自己的想法，每個(gè)人都有話說(shuō)。教師可以在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作閱讀，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行講解故事、賞析詩(shī)歌、分享讀后感等。其次，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，比如賽出講故事小能手等方法，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言。教師還要躲開(kāi)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容多加考慮，所選擇的內(nèi)容一定要時(shí)積極向上有意義，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，還要讓學(xué)生在訓(xùn)練中受到教育，學(xué)到很多知識(shí)。

通過(guò)分析可以知道，當(dāng)下有很多種方法可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，但是要以激發(fā)學(xué)生的興趣為關(guān)鍵，只要能讓學(xué)生開(kāi)始變得想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，那么變相成功又靠近一步。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師們不能局限于現(xiàn)在的教學(xué)方式不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，要善于利用身邊的資源，將課堂的作用發(fā)揮到極致來(lái)進(jìn)行學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，從而使學(xué)生的思維能力和想象力都能得到提升。要將生活和課堂緊密結(jié)合起來(lái)，和學(xué)生一起留心觀察身邊的人和事，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)說(shuō)話充滿興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生說(shuō)話能力的目標(biāo)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。