黃水英

【摘要】朗讀，是一種將文字轉(zhuǎn)化為語言的創(chuàng)造性行為，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成語文閱讀教育的重要基本功之一，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，且有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。我國南宋理學(xué)家朱熹曾要求自己的學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必逐字逐句的透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣度。而且在朗讀中，可以讓某些字突顯出來，更能讓人理解文章的含義。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 朗讀水平 創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0047-01

引言：

中小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生朗讀能力的提高，對(duì)語文教學(xué)有至關(guān)重要的作用”。因此，教師應(yīng)該通過多種合理有效的教學(xué)手段，例如情景教學(xué)、問題教學(xué)等，讓學(xué)生在朗讀過程中， 體會(huì)文章敘述節(jié)奏感和音律美， 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章字句的分析能力，并有助于練習(xí)語言，練習(xí)普通話，增強(qiáng)話語的流利程度，對(duì)身心也有好處，開朗個(gè)性等。

一、為學(xué)生營造更合適的朗讀環(huán)境

教師在中小學(xué)的語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，首先，為學(xué)生營造更合適的朗讀環(huán)境，使學(xué)生敢于開口朗讀、勇敢的大聲朗讀，化被動(dòng)為主動(dòng)的朗讀。其次，教師重在打造輕松愉悅的課堂氣氛，要從根本上讓學(xué)生們感到放松。建立與學(xué)生和諧、平等、民主的新師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生主動(dòng)的信任教師、親近教師。這樣學(xué)生才能感受到課文朗讀的樂趣，并配合教師的合理引導(dǎo)，使學(xué)生更積極、更大聲、更主動(dòng)的朗讀。再者教師應(yīng)循循善誘，特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)這一類的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓他們充滿信心。

二、為學(xué)生提供豐富多彩的朗讀模式

1.發(fā)揮范讀的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的興趣

一個(gè)聲情并茂的范讀，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。長此以往，還可以在一定程度上提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力。通過教師激情的范讀，能夠促進(jìn)學(xué)生與文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于社會(huì)認(rèn)知不足，因此模仿能力較強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，合理的傳授一些朗讀技巧，利用課余時(shí)間，開展朗讀比賽等活動(dòng)，從而提高學(xué)生的朗讀興趣。

2.利用齊讀，提高學(xué)生的朗讀能力

通過激情范讀后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀水平和朗讀特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的思想感情，并利用齊讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在齊讀過程中，教師可以根據(jù)其中的問題加以指導(dǎo)，這不僅可以有利于學(xué)生在朗讀中的情感交流，而且還能夠糾正彼此之間的問題。尤其是針對(duì)于朗讀能力偏低，語感較差的學(xué)生而言，齊讀可以提高他們的自信心，避免尷尬和膽怯，使他們在愉悅、輕松的氛圍中進(jìn)行閱讀。此外，齊讀還能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，有利于學(xué)生找到閱讀感覺。

3.設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生表演

表演是小學(xué)生的天賦，教師對(duì)此應(yīng)該緊緊抓住這一契入點(diǎn)。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住語言的特點(diǎn)，并幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句，使學(xué)生不僅可以學(xué)到語文的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠豐富自身的情感。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己朗讀、自己分析、自己體會(huì)，并可以根據(jù)文章的內(nèi)容，通過表演提出自己的觀點(diǎn)。

4.重點(diǎn)朗讀，提高學(xué)生語文基礎(chǔ)

課文是學(xué)習(xí)語言積累的重要手段，因此應(yīng)該有選擇性的進(jìn)行背誦和朗讀。在背誦過程中，不僅可以提高學(xué)生的語言積累，而且還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。做好朗讀教學(xué)，提高了學(xué)生的寫作能力。目前，在語文教材中，選擇的課文都是經(jīng)過反復(fù)篩選和斟酌的，具有較高的藝術(shù)性、思想性，在語言技巧、修辭手法、文章布局等方面，也有著較大的優(yōu)勢。在平時(shí)朗讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、揣摩，使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了這些技巧，并靈活的運(yùn)用于實(shí)際之中。

三、促進(jìn)“說”“讀”結(jié)合，鞏固閱讀效果

“說”與“讀”之間有著緊密的聯(lián)系，兩者相互影響，相互促進(jìn)。在朗讀過程中，可以將“說”遷移到“讀”之中，在“讀”之中積累“說”的方法，以此鞏固閱讀效果。同時(shí)，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話，這也是促進(jìn)“說”“讀”結(jié)合的好方法。在日常中，學(xué)生習(xí)慣使用地方語言，因此在說普通話中會(huì)出現(xiàn)一定的問題，對(duì)此教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在班中樹立典型，這樣不僅可以提高學(xué)生的普通話能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生正確、流利的朗讀。

四、結(jié)束語

在朗讀過程中，教師只有抓住文章重點(diǎn)，帶有感情的范讀，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，才可以讓學(xué)生正確的理解文章，感受文章的思想感情，同時(shí)還能夠促使學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴，在朗讀中釋放自己的激情。朗讀是語文課堂的重要閃光點(diǎn)，課堂正是因?yàn)橛辛死首x才充滿了生命力、煥發(fā)精彩。