劉振華

摘 要 教育心理研究表明，創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學情境，使學生在教學過程中處于最佳心理狀態(tài)，學生就會心情愉悅、思維敏捷、樂學好學。高中信息技術(shù)課堂教學過程中，怎樣能讓學生心情愉快地掌握抽象的信息技術(shù)知識呢？因此，在教學中如能充分挖掘“快樂”的因素，讓學生在“快樂”的課堂氣氛中學習，必將收到事半功倍的效果。本文就如何在信息技術(shù)課堂教學中營造快樂的課堂氣氛進行了探討。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 快樂課堂 樂趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

“快樂課堂”就是要還快樂于課堂，全面關(guān)注學生對學習的幸福、滿意的感受；“快樂課堂”教學要能夠激發(fā)學生對未知世界產(chǎn)生濃厚的興趣，要為學生提供盡可能多的自主學習的時間和自由選擇的空間，是一種充滿創(chuàng)造活力的教學。

1“快樂課堂”的基礎(chǔ)——和諧的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系是新課程實施與教學改革的前提和條件，同時又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務(wù)。古語云：“尊其師，重其道；親其師，信其道?！币氤蔀橐幻錾慕處煟仨毰c學生建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于學生的成長與進步，也有利于教育工作的開展。教育實踐已經(jīng)證明，教師與學生之間的關(guān)系是否融洽，對教學效果有著直接的影響，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。因此，在教學工作中，教師應(yīng)該努力增進與學生的情感，想方設(shè)法與學生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。這對學生來說，就是一種力量，使他們無懼地面對困難和挫折，充滿希望地去迎接挑戰(zhàn)，在課堂中努力形成一種師生間互勉共進的情感交流，使師生情誼日深。

在實際教學過程中，如果學生受到教師恰當?shù)脑u價和鼓勵，他們就會得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的情緒體驗。這種滿足和體驗，會增強學生的信心和興趣，產(chǎn)生再上一樓的“自我鼓勵”的心理狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量。教師要用自己的熱情和信心去點燃學生的激情，用愉快的心緒、和藹的表情、親切的動作、溫和的語調(diào)、激情的話語，去提高學生對信息技術(shù)學習的興趣。

2“快樂課堂”的前提——新穎別致的導入

“良好的開頭是成功的一半”，因此，在導入時就應(yīng)該讓學生感到新奇、有興趣，愿意學，喜歡聽?！皩W起于思，思源于疑”，學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，就會把被動的學習轉(zhuǎn)變成主動性學習。

根據(jù)內(nèi)容提出一些學生感興趣、想知道的問題，讓學生帶著問題去聽，去探索、去實踐，使他們樂于參與教學。如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？能用計算機畫出美麗的圖畫嗎？知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？等等一系列的問題.扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接下去的新課的講授學生就很容易接受，再比如用展示法教學“用幻燈片制作賀卡”，先給學生演示用幻燈片制作好的“圣誕快樂”的精美電子賀卡：蒼勁的松樹上綴滿禮物，天空上掛滿了星星加上四周都是白茫茫地雪，在這如詩如畫的美麗景色中，突然響起了“鈴兒響叮當”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇來送圣誕禮物啦，緊接著動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福語及歡快的圣誕歌曲。學生邊欣賞邊由衷的贊嘆“真美！”，學生在欣賞賀卡的同時，也從內(nèi)心里產(chǎn)生了自己制作賀卡的強烈需求和愿望。

3“快樂課堂”的過程——促進學生學習的積極性

在課堂教學中，充分激發(fā)促進學生學習的積極性，是教師在組織教學過程中首要的任務(wù)。怎樣才能激發(fā)學生學習的積極性呢？

在教學中，學生是教學的主人，教是為學生的學服務(wù)的。因此，教學中，教師根據(jù)不同要求，不同內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。只有學生對所學的知識產(chǎn)生了興趣，才能愛學、樂學、善學。如在學習Word文字處理中的“建立新文檔”的教學中，通過為本校運動會編寫通知來學習Word新文檔的建立，通過身邊的例子，使學生有一種親切感，從而集中思想投入學習。再如Word“文字編輯”教學，可以通過剛剛編寫的通知，如何修改其中的錯誤？如何讓它更美觀？等等。在教學中，應(yīng)該巧妙地設(shè)置教學情境，使其興奮點迅速集中到教學任務(wù)和教學內(nèi)容上來，為完成學習任務(wù)做好基礎(chǔ)并迅速進入學習狀態(tài)。

4“快樂課堂”的成功——活學活用，提高能力

現(xiàn)代教育論主張“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”讓學生在聽的過程中用眼睛去觀察，在學習中親自動手實踐。在操作中發(fā)現(xiàn)，解決問題。給學生創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍。盡量做到把學習的主動權(quán)還給學生。比如：在講課時，每節(jié)課開始提出任務(wù)，對任務(wù)進行適當分析，使學生明確本節(jié)課的學習目標；“照著做”，通過教師講解，使學生跟著教師操作；“試試看”通過學生自己操作，進一步提高認識?！跋胍幌搿笔箤W生對所學知識進行歸納比較，把新舊知識相聯(lián)系?！罢勔徽劇笔箤W生把自己的想法大膽地說出來，擴展與其它學科相關(guān)的知識?！按箫@身手”是讓學生一展身手，做鞏固性和擴展性的練習。把時間留給學生，讓他們親自動手操作他們認為好奇的電腦，先從簡單的做起，盡量讓電腦屏幕出現(xiàn)新鮮的色彩豐富的圖案，來提高學生的興趣，拉近他們和這門課程的距離。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是我們教學的任務(wù)之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂效率的有效途徑。給學生以輕松、活潑、快樂，讓他們學會享受生活，引導他們以積極、樂觀心態(tài)面對事物，這是人文教育的重要內(nèi)容。但愿意我們的學校涌現(xiàn)出越來越多的既給學生、也給自己帶來愉悅的“快樂教師”。