王培華

《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（2015～2020年）》提出：中小學(xué)生思想道德狀況直接關(guān)系民族素質(zhì)，關(guān)系國家前途和民族復(fù)興，關(guān)系經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)。因此，教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書育人“一崗雙責(zé)”的重任，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育工作，尊重學(xué)生個(gè)體健康成長和終生發(fā)展需求，讓學(xué)生形成高尚的思想品質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)，塑造學(xué)生的健全人格，成就學(xué)生的幸福人生。作為一名有著20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師，筆者總結(jié)自己進(jìn)行德育工作的方法如下。

一、與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

育人先育心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是良好的愿望與心理準(zhǔn)備不足的矛盾，進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾，情感與理智很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，教師在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)要耐心、細(xì)心、精心對(duì)待，具體要做到三點(diǎn)：

1.有寬容之心

“人孰無過，過而能改，善莫大焉”。教師對(duì)待學(xué)生的一點(diǎn)小缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不要“窮追猛打”，也不用非得把他批得體無完膚。因?yàn)椋瑢W(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)是好的學(xué)習(xí)辦法，教師要抓住學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，用正確的、恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予引導(dǎo)。所謂“嚴(yán)師出高徒”， 應(yīng)該是嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中，要把寬容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。

2.有親愛之心

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師就是那一個(gè)“愛別人孩子”的神。教師要用自己的愛心去喚醒學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去愛父母、愛教師、愛同學(xué)、愛社會(huì)；要用自己的言行感召學(xué)生，影響學(xué)生去愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛助人、愛創(chuàng)新……

3.有激勵(lì)之舉

現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，不愿受人控制，我行我素，給教師教育帶來一定的困難。對(duì)待這樣的學(xué)生，不應(yīng)采取強(qiáng)迫的辦法，而是要采取一定的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。比如運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，把個(gè)人的大目標(biāo)化解為一個(gè)個(gè)可行的小目標(biāo)，學(xué)生才有動(dòng)力去完成；運(yùn)用榜樣激勵(lì)讓其有完成目標(biāo)的標(biāo)桿；運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)，讓其品嘗到成功的甜頭；運(yùn)用參與激勵(lì)，讓其產(chǎn)生主人翁意識(shí)；運(yùn)用關(guān)懷激勵(lì)，和學(xué)生建立真誠、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)新小學(xué)生行為養(yǎng)成的評(píng)價(jià)辦法

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！敝挥凶⒅仞B(yǎng)成教育，才能使德育具有根基；只有培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，才能樹立起良好的道德風(fēng)尚，才能為精神文明建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎么進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？

1.設(shè)立文明崗監(jiān)督

班級(jí)設(shè)立文明監(jiān)督崗，把“學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣”細(xì)化為100分，做到一項(xiàng)得1分，以此進(jìn)行日常品德養(yǎng)成考核。這樣，每個(gè)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)通過檢查表一目了然。

2.實(shí)行日常品德行為養(yǎng)成紀(jì)實(shí)性考核

以“群星滿園”活動(dòng)為載體，結(jié)合美德少年評(píng)選活動(dòng)，把“學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣”歸類為十個(gè)好習(xí)慣，以“十個(gè)好習(xí)慣”為抓手，把學(xué)生的日常品德行為養(yǎng)成細(xì)化為十個(gè)星（公德星、禮貌星、學(xué)習(xí)星、閱讀星、安全星、運(yùn)動(dòng)星、藝術(shù)星、勞動(dòng)星、衛(wèi)生星、勤儉星），每個(gè)星期評(píng)一次星，每個(gè)學(xué)生獲評(píng)的星用紀(jì)實(shí)性語言描述，張貼在班級(jí)“群星滿園”宣傳欄。

3.推行綠色評(píng)語

每學(xué)期結(jié)束，由班主任、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生三方面進(jìn)行操行評(píng)定和思想道德評(píng)價(jià)，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)寫出綠色評(píng)語。綠色評(píng)語反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的變化。

4.使用學(xué)生成長記錄袋

學(xué)生的思想道德評(píng)定、創(chuàng)星材料、學(xué)業(yè)成績和特長表現(xiàn)，最后都裝入學(xué)生成長記錄袋，督促學(xué)生發(fā)展。

三、探索小學(xué)生健全人格的鍛造模式

健全人格就是人的生理、心理、道德、社會(huì)各要素完美地統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)，使人的才能得以充分發(fā)揮。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要?！蹦敲矗趺村懺烊烁衲?？

1.引導(dǎo)學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒

小學(xué)生自控力差，很難控制自己的情緒，比如同學(xué)之間的玩鬧發(fā)展成大打出手，本來想著友愛結(jié)果成了傷害，事后追悔莫及。那么，在學(xué)生管理過程中，教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自我暗示、注意轉(zhuǎn)移、換位思考、情緒宣泄等方法控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，保持情緒安定，心情愉快。

2.加強(qiáng)意志磨煉，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折的耐受力

在教育過程中，教師要抓住每次活動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、鼓號(hào)大賽，都需要艱苦的訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生付出了百倍辛勞收獲了成功，自然也就對(duì)意志培養(yǎng)有了真切體會(huì)。

3.養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲；注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思維，及時(shí)評(píng)價(jià)、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。有良好思維品質(zhì)的學(xué)生在日常生活中一定會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的人格魅力。

打開心靈，讓陽光進(jìn)來；培養(yǎng)習(xí)慣，讓種子生根；鍛造人格，讓生命綻放。我相信，有良好品德修養(yǎng)的學(xué)生一定能健康、安全地生活，快樂、積極地生活，負(fù)責(zé)任、愛心滿滿地生活，有創(chuàng)想、有自由地生活。