姚永明+姜濤+潘忠+劉成龑

【摘要】和諧社會(huì)——即人與人之間的和諧、人與自然的和諧以及人與社會(huì)的和諧，和諧社會(huì)一直是人們所追求和向往的，在黨的16屆六中全會(huì)上，就曾經(jīng)提出過：“在現(xiàn)代的新世紀(jì)新社會(huì)，作為共產(chǎn)黨的我們所要做的不僅僅是維護(hù)國家的安全，能否抓住機(jī)遇，使我們國家更上一層樓，主要在于能否做到構(gòu)建一個(gè)和諧安穩(wěn)的社會(huì)”。毫無疑問，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是發(fā)展的主體，也是人類進(jìn)步的標(biāo)志，而人，則是能否做到世界和諧的最重要的一環(huán)，同樣，作為高校的學(xué)生是未來社會(huì)和自然的主人，因此，在高校的學(xué)生管理中就貫徹和諧的理念，會(huì)是一種為了未來奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的管理方法。

【關(guān)鍵詞】和諧社會(huì) 高校學(xué)生 管理

現(xiàn)代社會(huì)一直在講和諧，那么到底什么是和諧？“和”即融合、洽和，是一種平實(shí)的相處模式，而“諧”即是相同、同步，講究的是共同前進(jìn)，一起創(chuàng)造未來。對(duì)于人和社會(huì)來說，就是人類造福社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展謀福利；對(duì)于人和自然來說，就是人類保護(hù)自然，保護(hù)自然界中的物事和環(huán)境；而對(duì)于人和人來說，就是人和人之間沒有根本的利益沖突，所有人都能夠互相尊重，互相幫助的美好境界。而管理則是為了促成這種情況的發(fā)生，達(dá)成某種目的并且能夠高效高質(zhì)的完成它。因此“和諧”和“管理”并不沖突，相反，二者還具有相輔相成的作用。對(duì)于高校管理來說，被管理的是學(xué)生是人，而管理者也是人，這就屬于人與人之間和諧的范疇。因此要從以人為本的觀點(diǎn)出發(fā)，從和諧管理的理念出發(fā)，做好管理、做到和諧。

一、高校學(xué)生管理中存在的問題

（一）主體區(qū)分不明。主體——即一件事情或者一個(gè)團(tuán)體中占有主導(dǎo)地位的那個(gè)人，一直以來的高校管理，大多人都認(rèn)為管理者占有絕大部分的主導(dǎo)權(quán)，也是管理中的主體，其實(shí)不然，對(duì)于新時(shí)代的社會(huì)來說，學(xué)生在高校教育中具有難以磨滅的地位和影響。而這點(diǎn)卻是現(xiàn)在的高校管理者所沒有發(fā)現(xiàn)的，也是目前高校管理所缺乏的，現(xiàn)在的管理者在實(shí)行管理的權(quán)利的時(shí)候，并不能考慮到學(xué)生本身的心理狀況和實(shí)際能力，他們也是有血有肉，也懂得被人尊重時(shí)的感受，他們希望被重視，希望得到我們的愛護(hù)！而統(tǒng)統(tǒng)的這些，作為管理者的我們卻根本沒有發(fā)現(xiàn)，只是把他們當(dāng)作被管理的對(duì)象，引起他們的反彈，因此管理才變得越來越艱難。

（二）學(xué)生的感情被忽視。相對(duì)于管理者而言，學(xué)生本身也具有很強(qiáng)烈豐富的情感，如果一味的采用壓制的手段，會(huì)很容易讓學(xué)生反感，一方面會(huì)使學(xué)生越來越缺乏自信，從而喪失積極主動(dòng)的進(jìn)取心，另一方面因?yàn)閷W(xué)生的過度逆反，從而使得管理變得困難，這兩者，都不是在管理的時(shí)候想要見得到的，更加與我們進(jìn)行高校管理的初衷所不符。其實(shí)學(xué)生也是渴望被關(guān)心，渴望被珍惜的，在進(jìn)行管理的同時(shí)要多與他們進(jìn)行情感上的溝通交流，和諧處理好與他們的關(guān)系，才會(huì)得到意料之外的成果。

二、和諧理念在高校管理中的重要地位

近些年來，我國在全力發(fā)展國家科技實(shí)力的同時(shí)，也沒有忘記人文實(shí)力的發(fā)展，在國家戰(zhàn)略中，構(gòu)建和諧社會(huì)占有很大一部分位置，因?yàn)楦咧腔鄹咂焚|(zhì)的人才才是未來的頂梁柱，因此，在教育這方面，尤其是已經(jīng)具有完善品格的高校教育更是尤為關(guān)注，提出了很多理念和重大的希望。目前看來，我國高校的規(guī)模在世界上都是排名靠前的，相對(duì)于以前的精英化教育——只有特別優(yōu)秀的人才才會(huì)被選拔出來進(jìn)入高校深入培養(yǎng)，現(xiàn)在是一種名為大眾化教育的現(xiàn)狀，由于規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人才培養(yǎng)變得越來越豐富多樣，因此管理工作也隨之變得越來越艱難，由此可見，高校管理的模式和方法也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，根據(jù)新改革的要求，樹立正確的人文理念，在高校教育上提倡多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一點(diǎn)人情味。

教育，作為培養(yǎng)新時(shí)代棟梁的一項(xiàng)重要途徑，是關(guān)乎之后國家發(fā)展的重要工程，而高校，則是培養(yǎng)人才的搖籃，是發(fā)展的重要基地，因此，其中的教育和管理關(guān)乎未來學(xué)生的本身素質(zhì)和能力，能否成為具有多方面素質(zhì)人才就看在高校中的發(fā)展了。

作為和諧管理的和諧，具體化表現(xiàn)為以人文思想為理念，以和諧理念為起點(diǎn)，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題；肯定學(xué)生的自身能力，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)；軟硬兼施，不但注重素質(zhì)管理和條件要求，還強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，讓學(xué)生能感受到不同于父母，不同于朋友的來自社會(huì)的愛。學(xué)生管理工作作為新時(shí)代工作的重點(diǎn)，作為高校工作的重點(diǎn)，必須順應(yīng)國家的號(hào)召，以建立和諧社會(huì)為根本要求，在此之上改變本來的老套管理模式和思想，切實(shí)落實(shí)，建立優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)多功能多能力型人才做出自己的努力。同時(shí)也是為社會(huì)的和諧發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、高校管理者要以德修身

作為新時(shí)代的公民，國家要求每個(gè)人都能做到以德修身，這也是和諧社會(huì)的最基本的要求，而作為高校管理者，這樣的素質(zhì)更是必不可少的，并且在一定條件下他們必須要作為這樣素質(zhì)的榜樣，原因不難理解，他們是高校學(xué)生接觸最直接也是最密切的人，更是在學(xué)生心靈中扎根最深的人，如果他們都不能做到以德修身，為和諧社會(huì)的建成顯示自己的德行，何談教育學(xué)生？何談管理學(xué)生？而就是這樣嚴(yán)峻且重要的問題，在我們經(jīng)過多年的努力之后，還是難以達(dá)到很好的效果，高校管理者的德行修養(yǎng)并不到位，在這種情況下，自身不改，空有說教，怎么能讓人信服？

四、教師的品德風(fēng)貌、知識(shí)水平在管理中的作用

教師，是學(xué)生心目中的楷模，更應(yīng)該是一代社會(huì)所有人的楷模，他們的品德風(fēng)貌，將直接影響高校管理的成敗與否，究其原因可以發(fā)現(xiàn)，從小到大，教師在學(xué)生的心目中的地位一直是難以撼動(dòng)的高大偉岸，他們所具有的一系列品格、能力更是會(huì)在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。因此，教師應(yīng)該具有優(yōu)秀的風(fēng)紀(jì)風(fēng)貌，高尚無私的品德修養(yǎng)，淵博厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)量，用自己的人格魅力使得高校學(xué)生得到良好的人文接觸，讓學(xué)生在被管理時(shí)能夠得到安慰和理解，也讓他們找到自己的目標(biāo)，盡快的成長起來。

以上所說可以概括為，和諧管理，和諧社會(huì)；以人為本，成就未來。為了高校學(xué)生的健康發(fā)展，為了國家的輝煌未來，在高校管理上一定要多下功夫，以和諧教育理念進(jìn)行管理，未來一定會(huì)教育出更多高品質(zhì)高德行的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鵬，孫克迎，張樹霞，王偉，于川.基于“和諧管理”理論的

高校學(xué)生管理研究[J].科技資訊，2016，（36）：166.

[2]陳雅珍.加強(qiáng)高校學(xué)生宿舍管理，構(gòu)建和諧校園[J].長春

教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（02）：25-27.

[3]紀(jì)純晶，李佳，劉志.高校學(xué)生和諧管理途徑的探索[J].遼

寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（02）：106-109.