郝波艷

摘 要：古詩(shī)的情智教學(xué)，是在富有詩(shī)意的情智課堂上運(yùn)用情智交融、情智奔涌的教學(xué)策略，以情激情、以智激智，不斷地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，進(jìn)而不斷點(diǎn)燃學(xué)生古詩(shī)拓展延伸的激情，并潛移默化地引導(dǎo)他們?cè)娨獾厣睢?/p>

關(guān)鍵詞：情智課堂；情智交融；情智奔涌；古詩(shī)學(xué)習(xí)

古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一朵璀璨的明珠，它閃耀著燦爛的光芒，給讀者帶來(lái)無(wú)限的遐想與美感。在古詩(shī)的歷史長(zhǎng)河中盡情歡快地暢游，在古代圣賢思想的熏陶和感染下，我們踏著時(shí)代的氣息，繼續(xù)徜徉在文學(xué)瑰寶的洗禮與滋養(yǎng)中，擁有更加詩(shī)意的美好人生。

《2000年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）?！钡W(xué)六年的教材中古詩(shī)的總篇數(shù)不足六十篇，所以，要擴(kuò)大小學(xué)生的古詩(shī)閱讀量，就必須對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)殿堂，使其感受古典傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。語(yǔ)文教學(xué)要根植于課本，又不能囿于課本；立足于課堂，又不能局限于課堂。因此，教師要采用靈活多樣的方式拓展教材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的能力。

一、情智課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情

古詩(shī)年代久遠(yuǎn)，有的語(yǔ)言深?yuàn)W晦澀，理解起來(lái)更是難上加難。作為教師，如何巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)當(dāng)拉近學(xué)生與詩(shī)詞之間的距離，讓學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的學(xué)習(xí)與賞析。經(jīng)過(guò)鉆研、探究，我采用反復(fù)誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、自學(xué)詩(shī)意、合作探究詩(shī)情、配樂(lè)升華詩(shī)情詩(shī)境、表演再現(xiàn)古詩(shī)情境等多種情智教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。情智教學(xué)要求教師有深厚的文化底蘊(yùn)、厚重的古詩(shī)詞積累和感悟加工能力，這樣在古詩(shī)課堂的教學(xué)中才會(huì)有靈氣、有號(hào)召力。

在古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)反復(fù)琢磨、探究出靈活多樣、激趣生情的情智教學(xué)策略，不斷發(fā)展創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)，著力喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生更加智慧。

1.反復(fù)誦讀，重在指導(dǎo)讀出詩(shī)詞的韻味

古詩(shī)語(yǔ)言富有節(jié)奏感和韻律美，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)又耐人尋味。所以，詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句正確、流利、有感情地朗讀。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)最基本的策略，王崧舟老師說(shuō)：“吟誦就是理解、就是對(duì)話(huà)、就是以心契心，吟誦使詩(shī)人重新活在了我們的心上?！闭n堂上，可采用教師范讀、指名讀、男女生分讀賽讀、小組讀、全班齊讀等多種方式，加強(qiáng)古詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)和點(diǎn)撥啟發(fā)，這樣不僅可以提高學(xué)生們的詩(shī)詞朗讀能力，也能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情趣。

2.研讀詞句，重在將文本轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美畫(huà)面

我們常說(shuō)“一詩(shī)一畫(huà)面”，古詩(shī)通過(guò)精妙的語(yǔ)言文字給我們勾勒了一幅幅形態(tài)各異、情趣盎然的畫(huà)面。所以在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，配上入情入境的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生豐富而獨(dú)特的想象力。在學(xué)生們大膽、合理的猜測(cè)與想象下，用自己的語(yǔ)言形象而生動(dòng)地描繪出一幅幅加入各自感悟和想象的個(gè)性獨(dú)特的畫(huà)面。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生們的想象能力和創(chuàng)新能力。如《清平樂(lè)· 村居》這首清新自然、恬淡閑適的小令，運(yùn)用白描的手法描繪了五幅清新秀麗、樸素雅靜的鄉(xiāng)村畫(huà)面：溪前茅檐、微醉翁媼、大兒鋤草、中兒編雞籠和小兒臥剝蓮蓬。不同的學(xué)生，不同的想象，因而課堂就出現(xiàn)了個(gè)性鮮明、賞心悅目的精彩畫(huà)面創(chuàng)造。

3.補(bǔ)充資料，重在深入感悟“言雖盡而意無(wú)窮”的詩(shī)情詩(shī)境

古人留下的每一首詩(shī)詞都寄托了詩(shī)人或悲或喜、孤寂惆悵、憤懣不平的情懷，因而具有獨(dú)特迷人的魅力。這些獨(dú)特不一的情感和詩(shī)人的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景是分不開(kāi)的，詩(shī)歌的情感、情懷是詩(shī)人在特定環(huán)境與人生遭遇中的自然流露。如南宋詞人李清照后期筆下的經(jīng)典詞作大都是她南渡后顛沛流離、家破人亡生活的真實(shí)寫(xiě)照，“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，雖只有十個(gè)字卻全面概括了她的悲慘遭遇。所以教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)恰如其分地把這些課外資料適時(shí)地插入具體教學(xué)中，這對(duì)詩(shī)情詩(shī)境的深入把握和體會(huì)有著重要的作用，也是古詩(shī)情智教學(xué)的一個(gè)大智慧。

二、情智交融，點(diǎn)燃學(xué)生拓展古詩(shī)的激情

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)將課內(nèi)所學(xué)古詩(shī)的方法遷移到課外古詩(shī)的閱讀中去。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)僅僅停留在對(duì)本首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橐粚W(xué)期一本教材就只選取四首古詩(shī)，這和浩瀚如海的古詩(shī)詞作品相比、和語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求都相差甚遠(yuǎn)。所以古詩(shī)詞教學(xué)我們必須進(jìn)行同類(lèi)主題古詩(shī)、同詩(shī)人其他作品的資源整合、補(bǔ)充拓展，有助于他們把課堂上所學(xué)的鑒賞詩(shī)詞方法拓展遷移到課外。拓展延伸，重在以詩(shī)激趣、拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

比如，我在教王士禛的《題秋江獨(dú)釣圖》時(shí)，拓展補(bǔ)充了《江雪》和《漁歌子》兩首同主題的詩(shī)詞，在巧妙的對(duì)比賞析中，挖掘漁翁的不同形象，從而感悟體會(huì)詩(shī)人的不同情懷和詩(shī)境。這可謂是在情智的互融中，點(diǎn)燃學(xué)生拓展延伸古詩(shī)課外學(xué)習(xí)的激情。

三、情智奔涌，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)的豪情

孫雙金認(rèn)為情感為智慧的生長(zhǎng)提供動(dòng)力支持，并且把握著智慧的方向；智慧則為情感尋找深刻的內(nèi)涵，并且提供著價(jià)值判斷和選擇。是啊，情感和智慧的共生，激發(fā)了學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的潛力，也鼓舞著學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

1.淺吟低唱，開(kāi)展古詩(shī)誦讀比賽活動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)新理念倡導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化的朗讀”，這是學(xué)生與詩(shī)歌、詩(shī)人的對(duì)話(huà)，是學(xué)生內(nèi)心情感的自然流露，也是學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解和智慧的真實(shí)抒發(fā)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)重在朗讀，在反復(fù)吟詠、低聲傳唱中體會(huì)感悟詩(shī)歌內(nèi)在的情感和意蘊(yùn)。開(kāi)展古詩(shī)比賽活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情與激情，同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生古詩(shī)的誦讀學(xué)習(xí)也具有一定的感染和激發(fā)意義。

2.以讀促寫(xiě)，征集學(xué)生的片段情景劇、詩(shī)配文、詩(shī)配小報(bào)、詩(shī)歌創(chuàng)作等個(gè)性化創(chuàng)意大作

詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，重在理解與感悟，重在啟發(fā)學(xué)生想象補(bǔ)充詩(shī)詞的空白，讓詩(shī)歌的意蘊(yùn)更加豐富、更加迷人。征集學(xué)生的片段情景劇、詩(shī)配文、詩(shī)配小報(bào)、詩(shī)歌創(chuàng)作等個(gè)性化的創(chuàng)意作品，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛能，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3.詩(shī)意生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“詩(shī)意地棲居”

海德格爾曾說(shuō)：“生命里充滿(mǎn)了勞績(jī)，但還要詩(shī)意地棲居在這塊土地上?！鄙钤诋?dāng)下“亂花漸欲迷人眼”的社會(huì)，每個(gè)人的壓力都很大，孩子們也不例外。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了生活，為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作鋪墊。那么學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們就得學(xué)會(huì)用詩(shī)中詩(shī)人睿智的思想、樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度來(lái)調(diào)劑指導(dǎo)我們的生活。采菊東籬下的陶淵明，起舞弄清影的蘇軾，他們都在人生天地間詩(shī)意地棲居。我們的生活中，也處處充滿(mǎn)了詩(shī)意，每一縷陽(yáng)光，每一條小溪，每一片葉子，都是一個(gè)個(gè)活躍跳動(dòng)的音符。所以，讓我們?cè)娨獾貤?，用心去享受生活的?lè)趣。

古詩(shī)是中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的精粹。教師通過(guò)課堂上對(duì)古詩(shī)的情智教學(xué)，以情激情、以智激智，不斷地提高學(xué)生們的古詩(shī)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不斷點(diǎn)燃學(xué)生古詩(shī)拓展延伸的激情，并潛移默化地引導(dǎo)他們?cè)诠攀ベt積極進(jìn)取或樂(lè)觀豁達(dá)等情感的感染與熏陶下，熱愛(ài)生活，詩(shī)意生活！

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本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)高段古詩(shī)詞情智教學(xué)的策略研究”課題成果（XDKT3151）。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)長(zhǎng)慶子弟學(xué)校）