摘 要：現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展使得媒介融合成為了目前媒介發(fā)展的新趨勢。與此同時，媒介融合對播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，也促使各高校的播音主持專業(yè)必須進行相應變革。文章將針對這兩個方面加以分析和探索。

關鍵詞：高校；媒介融合；播音主持專業(yè)

近年來，網(wǎng)絡媒體、數(shù)字媒體等一大批新興媒體打破了傳統(tǒng)媒體“一統(tǒng)天下”的局面，新興媒體的發(fā)展給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的影響，媒介融合成為了目前媒介發(fā)展的新趨勢。這種媒介格局的轉(zhuǎn)變給播音員、主持人也提出了更高的要求并賦予了許多嶄新的意義。那么，為媒體行業(yè)大量輸送專業(yè)人才的高校相關專業(yè)也面臨著諸多必須解決的現(xiàn)實問題，進行相應的變革以培養(yǎng)符合媒介融合特征和現(xiàn)代傳媒市場需求的專業(yè)人才。

一、媒介融合對播音主持人才的新要求

1.對專業(yè)技能提出的新要求

首先，傳統(tǒng)的播音主持教學法中，教材中的大部分內(nèi)容和課堂實踐都落實在學生對稿件播讀能力的提高和培養(yǎng)上，學生的播稿能力強，而口語創(chuàng)作能力差，無論是參加專業(yè)性的社會實踐還是就業(yè)，脫稿說話的能力往往都成為了學生的軟肋。但是，各類新興媒體的發(fā)展則更多的是“我隨便說，你隨便聽”，甚至是“你想要聽什么，我就說什么”?？梢哉f，這種隨時發(fā)表評論，隨時互動的傳媒態(tài)勢，對學生的口語表達能力提出了更高的要求。

其次，目前國內(nèi)很多院校播音主持課程的開設依然偏重傳統(tǒng)專業(yè)課程的學習，缺少各類與新興媒體技術相關的課程，與新的媒介變革無法匹配。一方面是由于現(xiàn)有的高校播音主持專業(yè)教師基本都是播音主持碩士專業(yè)出身，具有一定的理論系統(tǒng)性。但其本身缺乏一定的媒體實踐經(jīng)驗，更別說在媒介急速發(fā)展轉(zhuǎn)變的環(huán)境下去掌握各類新興媒體技術了；另一方面是學校在硬件設備的投入上還不能滿足各類新興媒體技術課程上的教學需求。這都使得學生對媒介融合背景下各類新興媒體技術的應用掌握較少且很難具備多元的思維能力和實踐能力。

最后，目前的播音主持專業(yè)教學模式更多的還是局限于校園學習或是課堂練習，學生真正進行媒體實踐的機會較少，這也導致大多數(shù)的播音主持專業(yè)畢業(yè)生語言標準而操作能力不強，很難第一時間適應媒體工作要求。而新興媒體的發(fā)展更是多元、多變、與時俱進的，學生必須具有極強的實踐動手能力和適應能力。這就要求在教學過程中，必須對其多進行模擬的實戰(zhàn)練習，而不能僅滿足于課堂教學。教師要下功夫提高學生的專業(yè)實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

2.對職業(yè)道德提出的新要求

首先，新興媒體的產(chǎn)生極大地影響了傳媒生態(tài)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的媒介霸權，人人都可以成為信息的發(fā)布者和接收者，增加了獲得信息的渠道，培養(yǎng)了受眾閱讀和接收信息的新習慣，但同時也增大了信息數(shù)量，加強了信息內(nèi)容的隨意性，也使得信息質(zhì)量更容易參差不齊。因此，作為媒介融合時代的媒體從業(yè)者應肩負著比以往更神圣的社會責任，必須把好篩選信息的“關口”，樹立正確的價值導向。

其次，隨著媒體形態(tài)的多樣化，媒介間競爭的加劇，時效性也成為眾多媒體追捧的重點。但是，對于時效性的過分追求則很容易忽視新聞的真實性原則和發(fā)布信息的質(zhì)量。因此，從業(yè)人員在對信息進行編輯整理時不能單純地追求速度，還應重視信息的核實與查證，重視信息的深度報道。

最后，由于各類新興媒體基本都是自負盈虧的運作模式，因此，賺取點擊量、擁有更多受眾便成了如今新媒體追求的目標之一，使得新媒體在判斷一條新聞的價值時往往首先考慮的便是這條新聞的轟動效應以及廣告利潤。更有甚者，為了賺取點擊率發(fā)布一些低俗信息或是虛假信息。那么，新媒體從業(yè)者是否能夠嚴格對信息進行把關，堅決杜絕虛假新聞的出現(xiàn)，避免在新聞素材的選擇上只注重挑選吸引人眼球的信息，確保報道的客觀真實性，則顯得至關重要。

3.對主持人形象塑造提出的新要求

在新媒體與傳統(tǒng)媒體的角逐與融合中對主持人的形象要求也有了新的變化。對于各類新興媒體的主持人，有的人喜歡他們的清新、率真、充滿活力；而反感的人也會詬病他們?nèi)狈烂C，沒有媒體人的責任心和使命感。但是，作為傳媒業(yè)中的重要一環(huán)，在媒介融合的大背景下，主持人有義務承擔好自己的責任，并提高其媒體形象。

一方面，主持人不管在什么平臺，用什么邏輯，都應該有著對政策的把握和良知的堅守，都應該具備深厚的文化底蘊和人文關懷精神。一個主持人，必須要有自己做人的底線和原則，他應該是新媒體時代的痛感神經(jīng)，應關照社會、服務群眾； 另一方面，在新媒體與傳統(tǒng)媒體融合的新傳媒時代，主持人是否是俊男靚女似乎已經(jīng)顯得并不那么重要了。是否具備鮮明的個性化的主持風格和創(chuàng)新性思維能力才是受眾最為關注的。是否具有良好鏡頭感的同時，嫻熟地操作媒體工具，擁有良好的跨界主持能力、扎實的語言演播能力、豐富的舞臺控制能力和較高的活動策劃能力是對媒介融合時代主持人的新要求。

二、媒介融合背景下高校播音主持專業(yè)的發(fā)展對策

1.豐富教師實踐經(jīng)驗，把握傳媒動態(tài)

播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要傳授理論知識，更需要培養(yǎng)學生的實際操作能力。高校教師隊伍是培養(yǎng)播音主持人才的關鍵，那么，在媒體形式發(fā)展迅速的大背景下，教師實踐經(jīng)驗的積累和對傳媒行業(yè)最新動態(tài)的把握能力則至關重要。播音主持專業(yè)教師必須具備對傳媒動態(tài)的敏銳把握，將理論和實際相結合，時刻關注傳媒事業(yè)的發(fā)展新方向，跟進播音主持一線動態(tài)，深入一線調(diào)研，做“雙師型”教師。從人才培養(yǎng)方案的制訂到授課計劃的撰寫、從科研方向到實際的課堂教學，播音主持專業(yè)的教師都必須結合傳媒事業(yè)的實際需要和緊跟前沿動態(tài)，否則只能是憑書本和想象教學，培養(yǎng)的學生很難達到媒體一線工作的要求。

為進一步提高專業(yè)素養(yǎng)，播音主持專業(yè)教師應該積極爭取深造和實踐的機會，通過兼職鍛煉、參加傳媒界的相關研討會等方式，和播音主持界的一線媒體人溝通交流，掌握第一手資訊，獲得最新的創(chuàng)作理念和方法，并通過理論指導實踐，不斷提高教學能力，探索和把握專業(yè)人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)出更加適應時代需求的播音主持專業(yè)人才。

2.完善教師知識結構，創(chuàng)新教學方法

播音主持專業(yè)，從來都不是獨立存在的，它屬邊緣學科，在傳媒業(yè)高速發(fā)展的今天，播音主持專業(yè)的教師更需要不斷根據(jù)需求增加知識存量，調(diào)整知識結構。一直以來，基于傳統(tǒng)的廣播電視媒體，培養(yǎng)能在廣播電視和相關傳媒單位從事播音主持及新聞傳播等工作的復合應用型人才是我國大部分高校播音主持專業(yè)的教學目標。然而，這個培養(yǎng)目標就現(xiàn)在來看已經(jīng)過于狹窄，這也使得在教學的過程中教師更容易側(cè)重基本功教學和廣播電視播音類課程的教學。而當下，這樣的知識結構和教學模式明顯跟不上媒體發(fā)展的腳步。因此，面對這種狀況，教師必須首先豐富自身的知識儲備，擴大知識面，具備具有復合性、多樣性和全面性的知識體系。

在教學模式上，目前，傳統(tǒng)的“大課+小課”依然是大部分的高校播音主持專業(yè)采用的主要教學模式，這種教學方式雖然從一定程度上注重了理論與實踐的結合，但從實際操作來看，還是有很多的弊端。播音主持教學應該采取有針對性的培養(yǎng)方式，不能采取簡單的講解、灌輸或是示范，要能夠充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生張揚的個性和創(chuàng)新能力。教師應該緊跟時代發(fā)展，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)媒體的新發(fā)展和新要求，制訂完善的實踐內(nèi)容，通過一定的實踐手段加強學生的動手實踐能力，強化學生的綜合能力，充分利用新媒體平臺構建實踐教學體系，研究出適合本地區(qū)、本校學生的人才培養(yǎng)方案。

3. 注重學生個性化主持風格的建立

如果說傳統(tǒng)媒體就像傳統(tǒng)的百貨商廈，受眾只能在有限且固定的范圍內(nèi)選擇性地收看，那么當下的媒體環(huán)境就像網(wǎng)絡大賣場，并且它可以突破國家和地域的限制，受眾可以在任意時間、任意地點不受限制地從成千上萬個頻道中挑選自己喜歡的欄目。因此，誰能夠最大限度地吸引受眾就成為制勝法寶。在這種形勢下，主持人的個性化培養(yǎng)應當成為播音主持專業(yè)培養(yǎng)方向的新趨勢。如何引導學生利用自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮主觀能動性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，理應成為播音主持教學的重點內(nèi)容。

那么，如何真正落實因材施教的個性化培養(yǎng)教學模式就成了播音主持教育工作者的一大挑戰(zhàn)。首先，在媒介融合背景下，播音員主持人的信息傳播逐漸細分化，在教學過程中需要根據(jù)學生的不同特點挖掘其內(nèi)在的潛力，幫助其進行主持風格的方向性定位，發(fā)揮其所長，避開其所短。其次，應優(yōu)化課堂教學，突出學生的學習主體地位，鼓勵學生挖掘個性、塑造個性，培養(yǎng)學生具有獨立多元的思維能力和實踐能力。但是目前，很多高校的播音主持專業(yè)教師在授課計劃、教學方法方面都缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容單一化成為專業(yè)個性培養(yǎng)方面的一大阻礙。最后，由于新媒體的不斷發(fā)展，主持人要能夠跨越多種媒介，既能夠提供文字的策劃和腳本，又要能夠提供聲音和畫面的報道。因此，如何培養(yǎng)學生根據(jù)其自身特點和興趣提高自身的綜合技能，使其成為技術型人才，從而建立其核心競爭優(yōu)勢，也將會影響其個性化主持風格的建立。當然，在教學過程中，教師并不能單純地引導學生為了獲取“收視率”或是“點擊率”而一味地追求個性化風格?！暗退谆痹谌魏螘r候都應成為媒體從業(yè)者的戒律。

4.重視學生綜合能力的培養(yǎng)

在媒介融合時代，信息傳播的互動性明顯增強，再加上節(jié)目類型、風格的細分化和窄眾化等特點，對主持人的綜合能力提出了更高的要求。主持人必須能夠掌握和學習與節(jié)目相關的專業(yè)及背景知識，深入而全面地把握欄目才能在主持過程中游刃有余，獲得肯定。另外，在新媒體環(huán)境中，主持人只有擁有獨特的風格才能脫穎而出，而風格中蘊藏著豐厚的知識積累和性格修養(yǎng)。因此，在媒介融合背景下，播音主持人員的知識、素質(zhì)和能力需要足夠全面，要能夠適應各類新興媒體的要求，要能夠掌握數(shù)字合成、非線性編輯等數(shù)字多媒體和信息傳輸方面的技能。

因此，在當下，播音主持專業(yè)教學應該更加注重相近學科間的共同發(fā)展，重視培養(yǎng)學生在新聞素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、多媒體技能等方面的綜合能力。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，需從調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設置入手，完善和擴充新聞傳播、思維訓練、后期制作等課程，加強學生專業(yè)能力的拓展，并通過創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生自身的特點和興趣，提高學生對專業(yè)輔修課程的重視，使他們能夠從不同視角和層面判斷復雜的社會問題和傳播關系。

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馮小羽（1981—），女，陜西銅川人，湖南女子學院文學與傳媒系主持與播音教研室專業(yè)講師，碩士，研究方向：播音與主持藝術。

（作者單位：湖南女子學院）