李明

2016年3月份高效課堂在我校8個實驗班級開始實行，我的心里不禁疑慮重重：我們的學生有這個水平嗎？因為好奇，更有對課改的向往，我也為創(chuàng)造高效課堂行動起來。我由一個當初一支粉筆講到底的，一定要自己牢牢把握課堂牽著學生的鼻子走的人，成長為一個“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的欣賞者，由對高效課堂模式抵觸到如今的勤于實施，樂在其中，心情經歷了抗拒，猶疑，贊許和心悅誠服。高效課堂模式解放的不僅有學生，也解放了一名從教多年教師那顆食古不化的心。

一、大膽實踐——為揚帆起航做準備

我把50名學生分為六個小組，每組好中差的學生搭配組成互幫互助合作學習小組，安排組織能力強，有威信的同學擔任小組長，我每天研讀教材，精心設計導學案。導學案就是導航儀，保證學生在知識的海洋把握正確的航向。

（一）大膽放手，耐心指導。

學生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我親自手寫過渡語，讓他們用有章可循。我整整寫了兩周三個板塊的過渡語，各組較深入了解課堂的模式，然后我耐心地指導他們用自己喜歡的語言形式來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的學生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到教師一言堂的原路上?！安唤洑v風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

（二）獎懲有章，激發(fā)斗志

對學生、對小組制定符合自己班級特色的獎懲規(guī)則制度。每天按照作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、課堂表現、參與度，組長認真記錄每周分成優(yōu)秀獎，進步獎。對待不同等級的學生都給予他們不同的平臺，讓他們可以品味成功的喜悅。每周對學生的號碼根據日常表現升號或者降號，從而營造濃濃的競爭意識，和危機感。一周一小獎，例如發(fā)進步獎狀；給家長打一個表揚電話；和喜歡的朋友坐一天對子；和老師度過一個愉快的中午......一個月一次大獎，組長們在網上挑選學生喜歡的禮物，獲獎的同學可以按照自己的喜好選擇。期末設定學期最佳表現的金牌、銀牌、銅牌。小組可以獲取集體金杯、銀杯、銅杯。還可以把小組照片掛到班級墻上。這樣的獎勵花樣變換，而且可以根據學生的喜好進行調整，時時刻刻如同一個五彩斑斕的萬花筒吸引著孩子上進的腳步，形成班級特有的評價獎勵機制。學生燃起“比學趕幫超“的熱情，沒有揚起的教鞭，沒有犀利的批評，沒有各式的責罰，可是孩子們自己約束自己的行為，還套用廣告語“沒有最好，只有更好”。

二、放手學生——讓魚躍鳥飛享歡暢

（一）熱情高漲，全員參與

學生們對于老師全然不同往昔的教學方式，也產生了濃厚的興趣，燃起了一股激情，本來害怕小組學習是給了學生講閑話的機會，沒想到看到平時發(fā)言積極的同學在小組內侃侃而談，平時沉默寡言的同學居然也在小組內眉飛色舞，滔滔不絕。連從來不舉手發(fā)言的悶葫蘆關航都破天荒大聲讀了課文，我自然是不失時機的大加贊賞，看到他興奮地坐下，臉上帶著滿足的笑容，我也很是欣慰。

高效課堂讓學生成為課堂的主人，真正調動了學生學習的積極性，創(chuàng)造性。不僅如此，在匯報交流中，小組同學不是推舉代表發(fā)言，有的小組把問題的幾個要點，一人一句，層次分明，配合得天衣無縫，這種團結協(xié)作，共同展示，不出風頭。我鼓勵學生多種形式展示交流，學生們展示課文的熱情提高了，我曾經擔心的朗讀得不到訓練的顧慮完全是庸人自擾。許多小組在全班展示環(huán)節(jié)，不僅能分段讀，讓每個小組同學得到展示，鍛煉提高，有的小組還能自行分角色讀，表演讀等。還有各種互動：邀請學英語的同學一起朗讀；邀請帶眼鏡的同學朗讀等等......全員互動的作法受到了其他小組的借鑒模仿，我發(fā)現小組成員幾乎每堂課帶動全班同學都積極參與，這在以前的課堂中是不可能的，我欣喜地發(fā)現課堂不再只是老師帶領同學們深入淺出的講解，少數人參與，多數人沉默的局面。而是展示組牽頭帶領全班同學共同學習，有時還能展開辯論，而我這個老師要做的不是急于告訴答案，僅傾聽足矣。

（二）生生綻放，花香四溢

如果說學生自主的課堂異彩紛呈令人滿足，心生愉悅，我還有一層疑慮，這會與教學衡量標準—考試沖突嗎？事實證明，高效的課堂，呈現的不僅是課堂的精彩，也有知識的落實。記得前幾天學習除數是兩位數的除法，217÷58=，學生講解時說：“217是一個大老板，他想招聘一名員工，58想應聘，但想一次成功。于是派它的近似數60打前鋒，217里最多有3個的，58暗暗算了一下，自己就信心滿滿地應聘去。58拿出3份力氣，剩43，結果應聘成功”。學生童話一般的語言，讓枯燥的算理熠熠發(fā)光同時也點亮聽課學生的興趣與學習欲望。記得上《爬山虎的腳》一課，第二個板塊理解課文如何寫的爬山虎的葉子和腳。學生批注地比以前細致，舉手同學積極踴躍。而質疑環(huán)節(jié)有個孩子提出為什么爬山虎起初嫩紅色，最后變成灰色呢？我也愣住了。一個孩子解答：大概是爬山虎由年輕變老了所以顏色發(fā)生變化吧！帶著童稚的想象和猜測，與生物的生長規(guī)律不謀而合。另一個學生說是因為原來花青素很豐富，所以顏色鮮亮，后來花青素減少所以變成灰色。我被孩子的智慧和知識的廣博所折服，不由得感慨：感謝課改讓我知道孩子們潛能無限！也讓我有了知識充電的緊迫感。這樣的課堂充滿生機活力。樂于表現的孩子如魚得水，盡情享受美妙的課堂生活！事實證明，學生的能力遠遠超出了我們的想象。他們有更新鮮的創(chuàng)意有更飽滿的激情。學生們在實踐中不斷的收獲成長的喜悅，我則在不斷地放手收獲了課堂的成功。

在高效課堂上每一個同學都是思維敏捷活躍的人?；蛟S你覺得這樣的老師太懶，與“紅燭春蠶”相差甚遠。其實不然，老師教給同學們的是學習方法，而非灌輸歸納好的知識，與“授人以魚不如授人以漁”擁有共同的出發(fā)點。