符煜　黃晶

【摘要】在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，隨時(shí)、隨地、隨手把發(fā)生在日常生活中的對自己產(chǎn)生影響和留下印象的人、事、物、景，記錄下來，以豐富學(xué)生的寫作素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記述真實(shí)的體驗(yàn)，描述真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的感悟，不但讓學(xué)生表述自我，用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫，而且讓學(xué)生傾訴自我，原原本本地寫，想寫什么就寫什么；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描寫微小的生活，描寫小人物、小事件、小場景；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描繪動(dòng)人的細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫，表達(dá)細(xì)膩情感。這樣，就能使學(xué)生自由、自在、自發(fā)地寫生活隨筆，噴涌出如泉的文思。

【關(guān)鍵詞】生活隨筆 習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，或有成人化傾向，抹殺學(xué)生純真的童心；或有模式化傾向，束縛學(xué)生的個(gè)性自由；或有凝固化傾向，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在習(xí)作中說的都是假話、大話、空話。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對寫作教學(xué)指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！毙W(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨手把發(fā)生在日常生活中的對自己產(chǎn)生影響的人、事、物、景，記錄下來，以豐富學(xué)生的寫作素材。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自由、自在、自發(fā)地寫生活隨筆，使他們噴涌如泉的文思呢？

一、真——引導(dǎo)學(xué)生記述真實(shí)的體驗(yàn)

魯迅先生說過：“唯有真實(shí)才有生命。”真實(shí)的事，真實(shí)的情，才能打動(dòng)人。教學(xué)生寫生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫，寫真實(shí)的生活，抒寫自己對生活的真實(shí)的體驗(yàn)，使文章具有一種真實(shí)的力量。

1.引導(dǎo)學(xué)生描述真人真事

引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事，但學(xué)生往往在真實(shí)的生活中找不到所要寫的事。其實(shí)，生活中存在著許許多多的可寫的真人、真事，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)它們的眼睛。不妨引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)實(shí)在在的人：同學(xué)、親人、老師、路上遇到的人……寫真真實(shí)實(shí)的事情：上課、同學(xué)講笑話、爸爸媽媽吵架、游名勝古跡……如一個(gè)學(xué)生跟著媽媽去上班，看到工廠里工人叔叔辛勤工作，寫出隨筆《勞動(dòng)進(jìn)行時(shí)》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活中值得寫的事情，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到生活中到處存在著寫作的資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

學(xué)生對于生活有許多感想，一個(gè)特別的感想就是一段不錯(cuò)的文字，能及時(shí)地寫下來，那就是一個(gè)很好的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生用略顯稚嫩的筆觸表達(dá)自己的情感，闡述自己對生活的認(rèn)識。他的認(rèn)識有幾分，就寫幾分；他的體驗(yàn)有多深，就寫多深，哪怕并不完美，有所欠缺。并給予一個(gè)適度的引導(dǎo)，使他們“以我口說我心”，讓他們抒抒真真切切的情感：愛就是愛，恨就是恨，討厭就寫討厭，憤怒就寫憤怒……如隨筆《死定了》寫出了學(xué)生在試卷簽名過程里的喜怒哀樂、五味雜陳的真實(shí)感受。

二、我——引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的感悟

葉圣陶說：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。”寫生活隨筆是自由、自在、自發(fā)的，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的思維，在各自的人生經(jīng)驗(yàn)中尋找獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語言，既合乎情理，又合乎事理，使學(xué)生作文一改以往的學(xué)生腔，變?yōu)橐环N童真與童趣的美。

1.表述自我：用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫

生活隨筆的內(nèi)容是讓學(xué)生寫他們想寫的話，把所想的赤裸裸地表現(xiàn)出來。每一個(gè)“我”都是獨(dú)特的，都有屬于自我的東西，就像這世界上找不到兩片相同的葉子一樣。寫出“我”自己對于生命、生活的體驗(yàn)及理解，用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫。如隨筆《唉，小表妹》中寫小表妹打攪小作者寫作業(yè)，語言極富個(gè)性化。

生活隨筆的篇幅既不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字、上千字，長短皆由內(nèi)容而定，任由學(xué)生自由發(fā)揮，又不受體裁的限制，靈活多樣，可觀景抒情感，可睹物談看法，可以讀書談感想，如學(xué)生寫的《下雨了》《季宇凡真煩》《參觀常州花博會》《讀〈夏洛的網(wǎng)〉》等生活隨筆。

2.傾訴自我：原原本本地寫，想寫什么就寫什么

教學(xué)生寫生活隨筆，就要放手讓學(xué)生自由地寫，把一天中校園里、上學(xué)路上、家里發(fā)生的點(diǎn)滴小事記述下來，可講述生活的所得與所失，可傾訴學(xué)習(xí)的快樂與煩惱，原原本本地寫，想寫什么就寫什么。如隨筆《給您最真誠的愛》有一段寫外婆的外貌，把“外婆的白發(fā)”比作“秋日里綻放的白菊”；把“臉上的皺紋”比作“飽經(jīng)風(fēng)霜的樹皮”；把“勞累的腰背”比作“箭已射出的弓”。寫作的題材是自由的，表達(dá)也是自由的。這樣，學(xué)生就能享受寫作帶給他們的樂趣。

三、小——引導(dǎo)學(xué)生描寫微小的生活

宋代詩人陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”要從多彩的生活中選出好的內(nèi)容寫隨筆，對初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，確實(shí)不是一件簡單的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生選好生活隨筆的題材，以較小的切入點(diǎn)選擇感興趣的題材，才能降低他們的寫作難度，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

1.引導(dǎo)學(xué)生寫小人物

我們大多數(shù)都是平凡的人，都是生活海洋里普普通通的一滴水?？晌覀兺瑯佑袀牡耐?、幸福的追憶、遙遠(yuǎn)的憧憬、美好的夢想，我們這滴水同樣能折射出太陽那赤橙黃綠青藍(lán)紫的光輝。引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)那些如小水滴一般的小人物。也許不起眼，但很有意義；也許很平常，但很令人感動(dòng)。只要有意義，有感動(dòng)，就可以寫下來。如一個(gè)學(xué)生在一個(gè)秋雨淅瀝的早晨，看到一個(gè)婆婆冒雨騎著自行車送小孫子上學(xué)，很感動(dòng)，寫下隨筆《溫暖的秋雨》。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫小事件

我們的生活每天都大同小異，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找那些不起眼的、有意義的小事，如做飯、當(dāng)家、幫老師做事……這樣的小事是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生有話可說。如一個(gè)學(xué)生在隨筆《小凡找默寫本》中寫“同桌找默寫本”這樣的小事。學(xué)生用他們的筆寫生活中的“一花一葉”，用獨(dú)特的體驗(yàn)，去表現(xiàn)生活中的“雞毛蒜皮”。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫小場景

人和事，都存在于紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的環(huán)境中：日月星辰、風(fēng)霜雨雪、江河湖海、三山五岳，乃至花草樹木、鳥獸蟲魚、亭臺樓閣……這些小場景，是學(xué)生身邊最真實(shí)的環(huán)境。引導(dǎo)他們在細(xì)小的場景里，去展示自然的美，襯托人物的品質(zhì)，揭示生活的真諦。如隨筆《采桂花》中對秋天桂花的描寫，精彩地寫出了采桂花時(shí)所見的滿樹桂花盛開的場景。

四、細(xì)——引導(dǎo)學(xué)生描繪動(dòng)人的細(xì)節(jié)

葉圣陶說：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章?！苯虒W(xué)生寫生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的人、事、物、景，仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，傳達(dá)細(xì)膩的感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，教會學(xué)生觀察校園、家庭、社會的生活。如：校園里的廣玉蘭開出第一朵潔白的花（隨筆《第一朵花》），暴雨后天空出現(xiàn)神奇的彩虹（隨筆《雨后彩虹》），這幾天練跳繩練得腿酸酸的（隨筆《跳繩記》）……這些都是看得見、摸得著的，作文就在學(xué)生身邊。只要用心、留心、細(xì)心觀察，學(xué)生就會有真切的發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描寫

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變化的，事情是怎樣一步一步發(fā)展的，抓住人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，抓住物的形狀、顏色、味道等，寫寫由此你聯(lián)想到了什么。如在隨筆《老爸做飯記》中，學(xué)生詳細(xì)描寫了老爸的言行舉止，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)，細(xì)致入微地描寫，細(xì)到一個(gè)手勢怎樣做的、一彎眉毛怎樣動(dòng)的、一顆心怎樣跳的……

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)細(xì)膩的感情

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)主觀感受，用心體驗(yàn)，心被什么柔柔地刺了一下，把細(xì)膩的感情用筆寫出來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，生活中的許多事都蘊(yùn)含著深意。如學(xué)生寫一家人吃晚飯時(shí)，哥哥放了個(gè)屁，隨筆《餐桌上的笑聲》就表現(xiàn)了人物細(xì)膩的情感變化。

葉圣陶指出：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話。”小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆，讓學(xué)生自由地說真話，自在地說實(shí)話，自發(fā)地說自己的話，讓童真釋放出來，讓童趣展現(xiàn)出來，使他們文思如泉。

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