徐鵬飛

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展、政策支持，越來越多的大學生開始選擇創(chuàng)業(yè)道路。然而大學生創(chuàng)業(yè)面臨著經(jīng)驗不足、思想不成熟、管理能力欠缺、資金問題、資源匱乏等風險，為應對上述風險應加強高校創(chuàng)業(yè)教育、培育創(chuàng)業(yè)意識、拓展融資渠道，通過創(chuàng)新贏得競爭優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)風險；創(chuàng)業(yè)教育

當前，鼓勵創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國的重要政策取向，但數(shù)據(jù)顯示我國大學生創(chuàng)業(yè)比例僅占畢業(yè)生總數(shù)1%，其中，創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。面對“雙低”狀況，我國政府相應出臺一系列政策措施以鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，如今大學生創(chuàng)業(yè)率在國家和各地優(yōu)惠政策支持下正在逐漸提升，但成功率依然較低，其中創(chuàng)業(yè)風險是導致大學生創(chuàng)業(yè)率低的主要原因之一，作為創(chuàng)業(yè)者如果能做好相應的風險應對，將極大地提高創(chuàng)業(yè)成功率。

一、當下大學生創(chuàng)業(yè)面臨的風險因素

（一）大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗嚴重不足，項目選擇盲目

大學生創(chuàng)業(yè)者所具備的知識大多來自課本呈現(xiàn)理論化，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)大學生對于自己的創(chuàng)業(yè)項目缺乏長期性的市場結(jié)合與市場分析，普遍的資料來源都缺少真實性?；蚴峭ㄟ^簡單的市場調(diào)查分析，或是直接從網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫直接引用，資料不具備地域性與實時性特征，導致創(chuàng)業(yè)缺乏市場性。目前創(chuàng)業(yè)大學生通常憑借自己個人的興趣愛好與個人想象去盲目選擇創(chuàng)業(yè)項目。而這和目前我國高校與企業(yè)機構(gòu)的獨立狀態(tài)有著重要關(guān)系，高校與企業(yè)存在“關(guān)系壁壘”，高校學生難以進入企業(yè)累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，企業(yè)一般也拒絕為大學生提供實習機會，導致大學生游離市場之外，對市場認知猶如管中窺豹，增加了市場風險，以至于最后大學生畏懼創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率低，成功率更低。

2.創(chuàng)業(yè)思想不成熟

絕大部分大學生由于缺少社會實踐經(jīng)驗，對于創(chuàng)業(yè)認知出現(xiàn)極端思維偏差，往往伴隨著的是逃避思維，沒有真正做好應對創(chuàng)業(yè)苦難的思想準備。對于提到的極端偏差思維一種是認為創(chuàng)業(yè)猶如飲水般簡單，只要擁有一個好的項目，再投入資金就算是完成創(chuàng)業(yè)。所以有些大學生在創(chuàng)業(yè)之初，不考慮自身的實力，盲目求大求全，面對壓力直接投降，無形之中增加創(chuàng)業(yè)的風險。另一種則認為創(chuàng)業(yè)難如登天，要面臨的風險困難太多，根本無法現(xiàn)象，直接選擇避開創(chuàng)業(yè)道路。

3.管理能力培養(yǎng)

長期應試教育模式下，當代大學生可能有著高端的技術(shù)作為發(fā)起點，但創(chuàng)業(yè)除了技術(shù)也是多方面的管理過程，在這個過程中我們還需要財務、營銷、品牌、客戶等各方面能力，這對于創(chuàng)業(yè)者也有著極大的考驗，還要求創(chuàng)業(yè)者具備很好的管理能力或者管理眼光從外部引進人才，增強專業(yè)性與決策能力，從技術(shù)經(jīng)營兩方面入手，降低風險。

（二）資金財務風險

創(chuàng)業(yè)資金是每一個創(chuàng)業(yè)大學生的噩夢。雖然目前國家政策為大學生創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)惠政策支持，但融資渠道單一，銀行貸款申請難、手續(xù)復雜，如果沒有更廣闊的融資渠道，創(chuàng)業(yè)計劃只能是一紙空談。當創(chuàng)業(yè)融得一定資金，創(chuàng)辦起步后日常運作經(jīng)營的資金問題開始產(chǎn)生，如果在此時出現(xiàn)資金斷流，會影響企業(yè)對市場的開拓與發(fā)展，嚴重甚至宣告創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）社會資源匱乏

創(chuàng)業(yè)不是引無源之水，栽無本之木。由于大學生長期生活環(huán)境，基本決定了掌握的社會資源非常有限，但創(chuàng)業(yè)本就是一個整合資源發(fā)展的過程，在這個過程中對于資源運用有著極高要求。一個擁有豐富社會資源的大學生創(chuàng)業(yè)者，能在創(chuàng)業(yè)建立、市場開拓、資源整合方面降低風險，大幅度提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）法律意識淡薄

法律風險在創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)在兩個方面，一方面是利用法律法規(guī)，為創(chuàng)業(yè)保駕護航，另方面則是缺乏法律意識，為創(chuàng)業(yè)造成嚴重風險。充分利用法律法規(guī)是指大學生應該在創(chuàng)業(yè)前對我國創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)進行學習，合理的利用創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)能有效增加融資，減少企業(yè)糾紛，對創(chuàng)業(yè)的成功有著巨大的促進作用。

（五）行業(yè)間的競爭

物競天擇，適者生存，企業(yè)需要發(fā)展那么競爭就是不可避免的。對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，除了部分技術(shù)領(lǐng)先創(chuàng)新的企業(yè)，絕大多數(shù)企業(yè)都將面對巨大的市場競爭風險，如果創(chuàng)業(yè)者不能應對同行業(yè)的殘酷競爭，那么消亡只是時間問題。因為進入一個激烈的行業(yè)將面對同行業(yè)企業(yè)的排擠、吞并、低價競爭等手段，在大企業(yè)雄厚的經(jīng)濟實力與規(guī)模效益下，初創(chuàng)企業(yè)步履艱難。

二、應對大學生創(chuàng)業(yè)風險對策分析

（一）加強完善校園創(chuàng)業(yè)教育

從學校教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A，加強創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育不僅是對于大學生創(chuàng)業(yè)者的幫助，更是對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動。學校當然創(chuàng)業(yè)教育不能局限于書本理論、課堂案例與校園創(chuàng)業(yè)活動，應當從根本上改變學生對創(chuàng)業(yè)極端思維偏差觀念，帶領(lǐng)學生走出大學生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)。同時，校園作為大學生創(chuàng)業(yè)與企業(yè)的連接橋梁，學校應該加強與企業(yè)間合作，幫助學生從企業(yè)獲得更多實踐機會，為創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)能力提高提供有效途徑。除此之外，學校還可以設立創(chuàng)業(yè)孵化園，鼓勵在校期間創(chuàng)辦企業(yè)等，提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強對高校創(chuàng)業(yè)成果推廣，為大學生創(chuàng)業(yè)者營造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）大學生注重自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)能力培養(yǎng)，首先學校教育、家庭教育要承當起培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的基礎；其次個人要增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，積極投身到企業(yè)實踐，從實戰(zhàn)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；再次要學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識，提高企業(yè)管理能力，善于組建團隊；最后也要增強自身抗壓能力，以健康積極心態(tài)迎接可能出現(xiàn)的風險，有針對性的系統(tǒng)提升自己能力。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，不要盲目投資，在了解市場的基礎上開展創(chuàng)業(yè)。

（三）拓寬融資渠道，完善融資制度

大學生創(chuàng)業(yè)融資，既要把握外部因素，也要增強創(chuàng)業(yè)者的主觀能動性因素。外部因素包括政府、企業(yè)和高校。政府應根據(jù)市場與經(jīng)濟發(fā)展不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，如設立大學生創(chuàng)業(yè)基金以保障創(chuàng)業(yè)資金的穩(wěn)定性；企業(yè)加強對大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和支持大學生的創(chuàng)業(yè)活動，給予他們必要的技術(shù)指導，創(chuàng)業(yè)者應把握好企業(yè)的風險投資、天使投資等融資方式；高校不但要倡導大學生創(chuàng)業(yè)，還要為他們創(chuàng)業(yè)積蓄好力量，如設立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)獎項，為其提供創(chuàng)業(yè)實踐機會以達到拓展社會資源的目的等方式。

（四）化解競爭風險

管理大師德魯克先生指出創(chuàng)新是企業(yè)家精神的本質(zhì)。風險和不確定性是相對的，不斷創(chuàng)新能預見競爭風險并能擁有足夠的時間去化解風險，大學生創(chuàng)業(yè)者假如能在企業(yè)競爭中保持創(chuàng)業(yè)精神，不斷追求創(chuàng)新精神，從而創(chuàng)造新的商業(yè)價值，促進企業(yè)的成長，這是面對競爭風險的直接化解方式。對于創(chuàng)新本文主要提出產(chǎn)品創(chuàng)新與工藝流程創(chuàng)新兩種方式，創(chuàng)業(yè)者可以通過改變產(chǎn)品使用性與特性，改變生產(chǎn)方式的方式保持創(chuàng)新，最終贏得競爭。

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