吳勇

摘要：教師們常常感嘆：為什么同一題型，甚至同一條題目，讓學(xué)生再寫，就寫不出來。我們常認(rèn)為是學(xué)生反思不夠，但深層次原因是學(xué)生對這塊涉及的知識點掌握不牢，理解不透。筆者認(rèn)為提高中等成績學(xué)生的必不可少的一環(huán)是課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí) 中等成績

在現(xiàn)行高考制度下，在激烈升學(xué)競爭壓力下，大多數(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教師放棄了或形式化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不要學(xué)生預(yù)習(xí)，或讓學(xué)生預(yù)習(xí)但不安排時間。認(rèn)為課前預(yù)習(xí)耗時多、效率低，學(xué)生自覺性不夠、自學(xué)能力差、效果不好等等。取而代之的是直接在課堂上發(fā)學(xué)案，通過一兩個實例引入，然后就是進入知識點建構(gòu)，前面的時間大大縮短，一節(jié)課的大部分時間用來做題，再做題。學(xué)習(xí)效率高、理解能力強的學(xué)生能緊跟教師的步伐，消化吸收知識點、題型。但學(xué)習(xí)效率低一些的，接受能力一般的學(xué)生，就需要時間對教師的每一步安排進行消化吸收，可能前面有一兩個地方理解的不是很透徹，后面就跟不上老師的節(jié)奏，從而整節(jié)課的效果就會大打折扣，若長期以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會進入惡性循環(huán)，成績就會下降。教師們常常感嘆：為什么同一題型，甚至同一條題目，讓學(xué)生再寫，就寫不出來。我們常認(rèn)為是學(xué)生反思不夠，但深層次原因是學(xué)生對這塊涉及的知識點掌握不牢，理解不透。

筆者認(rèn)為，成績優(yōu)異的學(xué)生自學(xué)能力強、自覺性高、效率高，這部分學(xué)生老師是很放心的。而成績中等的學(xué)生在班級中占大多數(shù)，是班級的支撐，是整個班級成績提升的關(guān)鍵。這部分學(xué)生有一定自學(xué)能力，效率一般，反思能力不強，成績不夠穩(wěn)定，這些學(xué)生是教師爭取的重點。成績較差的學(xué)生需要通過個別，有針對性的輔導(dǎo)，成績才能有所提高。筆者認(rèn)為提高中等成績學(xué)生的必不可少的一環(huán)是課前預(yù)習(xí)。下面從以下幾個方面談?wù)勵A(yù)習(xí)的重要性。

一、 從知識接受的角度

一個新知識，新題型，第一次接觸往往覺得比較陌生，再接觸，就會熟悉，了解。學(xué)生課前做過預(yù)習(xí)的話，上課學(xué)習(xí)知識就會不陌生，容易接受。這就好比兩個人第一次見面就會陌生、別扭，第二次見面就會熟悉，放得開。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，就會知道老師第二天要講什么，怎么講，有哪些知識點、性質(zhì)和解題方法。這樣上課前通過預(yù)習(xí)就已經(jīng)對要學(xué)習(xí)內(nèi)容消化吸收了一部分，并且知道對自己而言哪些地方是難點，上課的時候就可以做到心中有數(shù)，將老師上課的內(nèi)容再消化吸收一次，還能有重點地聽講自己不太理解的部分，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、從反思、總結(jié)的角度

只有對教師上課內(nèi)容接受、消化、吸收的前提下，才能反思總結(jié)。如果沒有課前預(yù)習(xí)的話，學(xué)生很難走到這一步。學(xué)生能聽懂，理解老師上課的內(nèi)容就已經(jīng)很不錯了。但是，不反思總結(jié)，這節(jié)課的效果就沒有達到，課后作業(yè)就難以順利完成。

三、從注意力集中程度的角度

從心理學(xué)角度，每個人的注意力集中程度是不一樣的，有的學(xué)生注意力集中時間長，有的學(xué)生注意力集中時間短，一般而言，學(xué)生很難做到一節(jié)課從頭至尾全程都注意力高度集中，那么什么時候可以讓自己的注意力放松一下，調(diào)節(jié)一下呢。若沒有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生哪里知道老師什么地方講的是重點，什么地方是難點，對自己而言，哪個地方又是理解不了的。如果預(yù)習(xí)過的話，那么學(xué)生就可以在課堂上調(diào)節(jié)自己的注意力，對自己已經(jīng)掌握的地方可以適當(dāng)放松一下，對自己不太懂的地方注意力高度集中。

四、從學(xué)案、資料質(zhì)量的角度

一般情況下，數(shù)學(xué)教師會根據(jù)教材、考綱要求精心編制教學(xué)案，但是各備課組教師專業(yè)水平具有差異性，教師的奉獻精神也具有層次性。編寫的教學(xué)案質(zhì)量就會有高有底，一份好的教學(xué)案，充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)置的情境、問題具備合理性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。知識的建構(gòu)順其自然，水到渠成，并且對知識點的理解到位，對題目解決的順利完成。但是實際情況是并不能做到每一份教學(xué)案都如此高效，實用。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來變數(shù)，如果沒有課前預(yù)習(xí)的話，僅根據(jù)一份教學(xué)案，很難掌握要學(xué)的知識點、題型。

五、從學(xué)生課堂狀態(tài)的角度

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天8節(jié)課，還有晚自習(xí)，作業(yè)很多，很辛苦。晚上睡眠不好的話，第二天一整天精神狀態(tài)都不好，上午和下午比起來，下午的精神狀態(tài)明顯差于上午。所以不能保證每一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生都是以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)的。學(xué)生是人，不是機器。一旦哪天精神狀態(tài)跟不上，那么很可能當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容理解不清楚，掌握不牢固，就會影響學(xué)習(xí)效果。所以預(yù)習(xí)過的話，就會調(diào)整狀態(tài)，在自己預(yù)習(xí)不太清楚的地方認(rèn)真聽講，從而提高學(xué)習(xí)效率。

針對預(yù)習(xí)工作，筆者認(rèn)為可以從兩個課型角度去探討--新授課和復(fù)習(xí)課。新授課的預(yù)習(xí)和上課環(huán)節(jié)重要于練習(xí)鞏固，新授課要求學(xué)生對知識的理解要到位，基礎(chǔ)要打牢。預(yù)習(xí)的時間一定要明確在哪個時間段，多長時間，預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，內(nèi)容要具體，并且教師要設(shè)置問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)時思考，以檢驗預(yù)習(xí)效果，帶著問題去預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確，效果會更好。復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)主要是診斷功能，教師應(yīng)提前一天將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生完成學(xué)案中的診斷練習(xí)，一般是學(xué)案中的小題部分，小題的設(shè)置非常重要，要圍繞本節(jié)課的重點，合理地安排題目。解答題不需要提前預(yù)習(xí)，留在課堂時間解決。預(yù)習(xí)的作用就是讓學(xué)生找出自己的薄弱地方，了解自己的問題在哪，以便上課時能目標(biāo)明確，有針對性地解決自己存在的問題。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在教師的教學(xué)壓力很大，時間有限，但也要遵循教學(xué)規(guī)律，做到高效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到事半功倍。