王江濤

摘 要 對(duì)我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行深入的研究，有助于推動(dòng)我省高等醫(yī)學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展，有助于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)藥衛(wèi)生人才，服務(wù)中原人民群眾健康的需要。我省各高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)科學(xué)分析定位自身舉辦高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的辦學(xué)條件與實(shí)力，積極研究，創(chuàng)新研究，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞 河南 高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。這種新的要求就是隨著中國特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的深入發(fā)展和改革開放的深入推進(jìn)，對(duì)高等教育事業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力提出了高等教育要更加關(guān)注和服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展實(shí)踐，其核心之一是“更加關(guān)注高等職業(yè)教育”的發(fā)展。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。作為我省高等教育重要組成部分的高等醫(yī)學(xué)教育，也必然面臨和探索“高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育”的轉(zhuǎn)型與發(fā)展問題。這不僅關(guān)系到我省高等醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)健康發(fā)展，更關(guān)系到高等醫(yī)學(xué)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的能力和人才培養(yǎng)保障。因此，對(duì)我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行深入的研究，具有現(xiàn)實(shí)的理論與實(shí)踐意義。有助于推動(dòng)我省高等醫(yī)學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展，有助于增強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)教育服務(wù)我省健康中原建設(shè)的能力，有助于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)藥衛(wèi)生人才，服務(wù)中原人民群眾健康的需要。

1我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)分析

1.1我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

截至2016年9月，河南省共有普通高等學(xué)校128所，其中從事高等醫(yī)學(xué)教育的高等院校共計(jì)39所。高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，雖然在理論上對(duì)二者的范圍界定還沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。基于研究需要，我們將開設(shè)有高等醫(yī)學(xué)教育院校是否具備醫(yī)學(xué)類專業(yè)碩士授予權(quán)作為是否以“高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育”為主要定位的分界點(diǎn)，即具備醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)的高校為以“研究型為主的高等醫(yī)學(xué)教育”，反之則為以“高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育”為主的高等院校。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在這39所從事高等醫(yī)學(xué)教育的高等院校中，具備醫(yī)學(xué)類專業(yè)碩士授予權(quán)的本科高校共有5所，因此，我們將除此以外的34所高校作為本文研究的對(duì)象。

在這34所主要定位為“高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育”的院校中，本科院校11所，從數(shù)字上來看，數(shù)量還是很可觀的。但是，這里我們需要注意的是這11所以“高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育”為主的本科院校中，專業(yè)的醫(yī)學(xué)本科高校僅有1所，即新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院（民辦獨(dú)立學(xué)院）。而另外的10所本科高校中公辦高校，民辦高校各有5所。在5所公辦本科高校中，具有醫(yī)學(xué)本科相關(guān)專業(yè)的高校有3所，開設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)本科高校0所，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)的高校為1所；在5所民辦本科高校中，均或多或少的開設(shè)有醫(yī)學(xué)相關(guān)的本科專業(yè)，開設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的有2所高校，均為臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。

在另外的開設(shè)有“高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育”相關(guān)專業(yè)的23所高職高專院校中，專業(yè)的醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校共有5所，其中民辦高校1所，這5所醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校均開設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；護(hù)理職業(yè)學(xué)院2所（民辦1所），推拿職業(yè)學(xué)院1所；其余15所則為分布在各職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)的相關(guān)“醫(yī)學(xué)院系”。在這23所從事高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的高職高專院校中，公辦院校19所，民辦4所。除去5所醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校均開設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外，在其余18所院校中，僅有信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。在這23所高職高專院校中，開設(shè)有本科專業(yè)的院校有4所，分別是漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校與新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院聯(lián)合招生的臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校與南陽理工學(xué)院聯(lián)合招生護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校與新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院聯(lián)辦口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院與河南中醫(yī)學(xué)院聯(lián)合招生的護(hù)理本科（民族傳統(tǒng)體育與保健英語）專業(yè)。

1.2我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)分析

我省從事高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的相關(guān)高校共計(jì)34所，其中本科高校11所，高職高專類23所；公辦高校24所，民辦10所。由以上我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀可以看到，當(dāng)前，在我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育領(lǐng)域，有1所民辦專業(yè)醫(yī)學(xué)本科高校，5所醫(yī)學(xué)高等?？聘咝＃?所民辦），3所護(hù)理、推拿職業(yè)學(xué)院。也就是說在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育領(lǐng)域共有9所專業(yè)的醫(yī)學(xué)本?？聘咝！Ｆ溆嗟?5所本、?？聘咝Ｖ?，均為包含有少量的醫(yī)學(xué)類本、?？葡嚓P(guān)專業(yè)院校。我們以“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)”作為研究取樣，在9所醫(yī)學(xué)類本?？聘咝Ｖ校哂信R床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的院校為1所（民辦高校），具有臨床醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)設(shè)置的為5所醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。在另外25所從事相關(guān)醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)教育的院校中，具有臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的院校為2所，臨床醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)的院校2所（本科高校中同時(shí)有臨床醫(yī)學(xué)本、專科的僅按本科計(jì)算一次）。從以上可以看出，我省34所從事高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的院校中，具有臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的高校僅有3所，具有臨床醫(yī)學(xué)專科專業(yè)的高校為7所。

2我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育需求分析

當(dāng)前我省正處在深化改革、全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。五大國家戰(zhàn)略的深入推進(jìn)與實(shí)施，有力的推動(dòng)了我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，人民群眾的生活質(zhì)量得到提高，越來越多的人們更加關(guān)注社會(huì)健康事業(yè)的各項(xiàng)發(fā)展。一方面隨著五大國家戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，需要不斷加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)力度。另一方面越來越多的人民群眾希望接受更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生保障。這些都對(duì)我省的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育提出了新的發(fā)展要求。在本文第一部分，我們提到將具有醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)的5所本科高校稱為研究型高等醫(yī)學(xué)院校，其定位主要為研究型高等醫(yī)學(xué)教育；余下的則主要定位于應(yīng)用型的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育。根據(jù)其定位，我們可以知道研究型的高等醫(yī)學(xué)教育側(cè)重于研究、創(chuàng)新等中高端醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)。而應(yīng)用型高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育則更多側(cè)重于醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用和實(shí)踐。我們知道，在醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐中，通常人們更加熱衷于向高級(jí)別的醫(yī)院去尋醫(yī)問藥，原因主要在于這類高級(jí)別的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)通常擁有更多的研究型高端醫(yī)學(xué)人力資源。但我們應(yīng)當(dāng)清楚的看到，人民群眾的這種熱情，其根源還是在于對(duì)高水平的醫(yī)學(xué)人才的期望。從鄉(xiāng)村到小城市再到大城市，人民群眾希望能夠有一個(gè)層次保障分明，保障有力的醫(yī)藥衛(wèi)生健康保障體系。這些都需要我省培養(yǎng)出更多的合格的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才。而在這個(gè)體系中，需求最大的則是我省基層縣、鄉(xiāng)、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，這部分人才的培養(yǎng)，主要來源就是我們的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，在我省的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院里，全日制培養(yǎng)出來的本科醫(yī)學(xué)人才還非常的少，這些和人民群眾的期盼和要求還有不少的差距。需要我們更加關(guān)注和重視高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展和提高，關(guān)注我省基層醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的科學(xué)發(fā)展，為構(gòu)筑科學(xué)的健康保障體系做好堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。

3對(duì)我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展的思考

當(dāng)前，隨著中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)我國高等教育事業(yè)提供人力資源保障的使命提出了新的要求。黨的十八大提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，十八屆三中全會(huì)通過的決定指出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”。這是當(dāng)前我國高等教育增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用技術(shù)型人才的重大戰(zhàn)略部署。2014年6月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部、國家發(fā)改委等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。這些都體現(xiàn)了黨和國家對(duì)加快發(fā)展建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度重視。因此，作為高等教育重要組成部分的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育必須緊密結(jié)合當(dāng)前黨和國家關(guān)于大力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大決定，明確辦學(xué)定位，確定發(fā)展目標(biāo)，抓住國家大力建設(shè)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，實(shí)現(xiàn)我省“高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育”的重大突破和提升。

我們認(rèn)為，當(dāng)前我省34所從事高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部等六部門《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的文件精神，緊緊圍繞《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》實(shí)施要求，提升對(duì)高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域健康發(fā)展的能力。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育規(guī)模一半以上”，“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，“原則上?？聘叩嚷殬I(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)”。這些都為我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的快速發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的政策支持。當(dāng)前，我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展層次和現(xiàn)代的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展要求相比還有不小的的差距，本科醫(yī)學(xué)院校布局偏少，基層需求的高技能應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)能力不足，已經(jīng)成為制約高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。我省各高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)科學(xué)分析定位自身舉辦高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的辦學(xué)條件與實(shí)力，積極研究，創(chuàng)新研究，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)我省高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號(hào).

[2] 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[Z].教發(fā)[2014]6號(hào).

[3] http：//www.haedu.gov.cn/2016/06/21/1466478184309.html.