于紅艷

摘 要：文章從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐模式概述入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中圖書(shū)資源的開(kāi)發(fā)機(jī)制進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并集中闡釋了應(yīng)用策略，旨在為教師提供有價(jià)值的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)；圖書(shū)資源；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐模式概述

1. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的基本要求

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的自主要求，建構(gòu)與學(xué)生相適應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)篇詞匯進(jìn)行認(rèn)知，并理解句子，逐漸轉(zhuǎn)為歸納整段的含義和文章中心思想。在教學(xué)結(jié)構(gòu)中，相關(guān)教師要針對(duì)以下三點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)和跟蹤監(jiān)督。

第一，要保證閱讀教學(xué)能貼合學(xué)生的實(shí)際訴求和閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)最重要的目的就是要建構(gòu)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模型，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段建構(gòu)階段性學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)機(jī)制，在提升整體教學(xué)效果的同時(shí)，確保教師和學(xué)生建立有效的教學(xué)互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際講授過(guò)程中，也要細(xì)化為不同的結(jié)構(gòu)。在小學(xué)初級(jí)階段，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，盡管學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到學(xué)生情緒的影響。在小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)階段，教師要將教學(xué)情境和多元化教學(xué)方式融合到實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，確保學(xué)生能更好地理解語(yǔ)篇和基本結(jié)構(gòu)，并且培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。而在高年級(jí)階段，教師要助力學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成不同年級(jí)段的閱讀教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，重新提升學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)效性，將教學(xué)閱讀階段滲透到課前、課中以及課后。在課前，要保證學(xué)生能有效了解具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分踐行閱讀機(jī)制和教學(xué)結(jié)構(gòu)升級(jí)的教學(xué)指標(biāo)。在課中，教師要利用重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有保證學(xué)生按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法提升閱讀能力，才能從根本上提高整體教學(xué)效果。

2. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的基本模式

在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)整體閱讀教學(xué)模式的升級(jí)，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)能貼合學(xué)生的實(shí)際需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)機(jī)制提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且優(yōu)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有具備足夠的意愿和自主閱讀選擇訴求，才能從根本上提升整體教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)，確保對(duì)教師的教學(xué)提供有效的支撐和教學(xué)幫助。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，切忌死記硬背，教師要尋找創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)途徑，從根本上奠定學(xué)生的閱讀情感體會(huì)，從而根據(jù)不同的感受創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生制定更加有效的閱讀計(jì)劃，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中圖書(shū)資源的開(kāi)發(fā)機(jī)制

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要開(kāi)創(chuàng)多元化的教學(xué)機(jī)制和閱讀結(jié)構(gòu)，并且積極開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)和閱讀環(huán)境，保證學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。教師要借助豐富的語(yǔ)文閱讀材料和閱讀內(nèi)容提高學(xué)生的課堂參與度和課后的配合度，因此，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要進(jìn)一步拓展閱讀內(nèi)容和閱讀數(shù)量，在保證學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，尊重學(xué)生的閱讀意愿。在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要以人教版小學(xué)語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，集中擴(kuò)充主題性的語(yǔ)文作品閱讀模型，保證整體閱讀資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能有序進(jìn)行。

針對(duì)具體情況建構(gòu)具體的管理辦法和運(yùn)行機(jī)制。首先，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，學(xué)生可以以小組為單位，建構(gòu)閱讀主題，然后在班級(jí)和年級(jí)之間收集適合于學(xué)生閱讀的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌管理后，集中設(shè)定圖書(shū)閱讀月，組織各個(gè)班級(jí)或者是班級(jí)內(nèi)的圖書(shū)交流活動(dòng)，在提高學(xué)生參與度的同時(shí)，確保學(xué)生的閱讀范圍得到拓展。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建構(gòu)各個(gè)班級(jí)的流動(dòng)圖書(shū)展，教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定有效的閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，保證閱讀計(jì)劃能最有效地貼合學(xué)生的實(shí)際需求。再次，教師可以在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，并且進(jìn)行集中登記和專人保管，保證資源的共享和閱讀范圍的擴(kuò)大。最后，教師要給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在家設(shè)置個(gè)人書(shū)架，每個(gè)月要逛一次書(shū)店，并且購(gòu)置1～2本適合自己閱讀的圖書(shū)，按照計(jì)劃進(jìn)行圖書(shū)閱讀，做好閱讀登記和閱讀心得。在整體項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，要想提升閱讀資源的豐富性，就要保證教師和學(xué)生之間能建立良好的配合框架，學(xué)生要從思想意識(shí)層面喜歡閱讀熱愛(ài)閱讀，才能保證閱讀資源發(fā)揮最大功效。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用圖書(shū)資源的路徑分析

1. 從思想意識(shí)層面健全閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目建立過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和思想狀態(tài)，提升教學(xué)機(jī)制和學(xué)生能力培養(yǎng)的力度，建構(gòu)更加完整的教學(xué)計(jì)劃。特別要注意的是，在建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目的過(guò)程中，教師不僅要注重教材閱讀，也要提升課外延伸閱讀的教學(xué)機(jī)制，確保整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)層級(jí)符合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。特別要注意的是，課程改革中對(duì)語(yǔ)文閱讀有明確的要求。但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)機(jī)制缺乏時(shí)效性，學(xué)生的閱讀能力和閱讀教學(xué)效果并不理想，也無(wú)法順應(yīng)教學(xué)機(jī)制改革后的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要從思想意識(shí)層面轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的方式，集中提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力，在閱讀框架建立過(guò)程中積極拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面，并且深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為基本目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中人文底蘊(yùn)的滲透能力，集中健全完整學(xué)生的閱讀計(jì)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)有效的閱讀習(xí)慣。

2. 從針對(duì)性教學(xué)機(jī)制層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要積極拓寬教學(xué)思路和教學(xué)范圍，在課本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探索閱讀資源，建構(gòu)針對(duì)性閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀資源的開(kāi)發(fā)和利用。只有喚醒學(xué)生的閱讀欲望，才能從根本上提高整體閱讀效果，確保教師和學(xué)生之間能形成良好的教學(xué)互動(dòng)。教師要將網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校的圖書(shū)館源結(jié)合在一起，更好地為學(xué)生服務(wù)。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首：題西林壁、游山西村》，教師在實(shí)際講解過(guò)程中，要利用任務(wù)型教學(xué)機(jī)制，布置學(xué)生對(duì)相關(guān)背景內(nèi)容和人物簡(jiǎn)介進(jìn)行知識(shí)搜集，并在課堂中建立專題教學(xué)模塊，要求學(xué)生對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行集中分享，這樣不僅能提升學(xué)生自主閱讀的效率，也能強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)和建構(gòu)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生落實(shí)有效的閱讀實(shí)踐活動(dòng)和閱讀交流活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多元化的教學(xué)途徑提升學(xué)生的閱讀興趣。其中教師可以根據(jù)單元類型設(shè)置閱讀主題周，并且圍繞主題開(kāi)設(shè)話劇表演、故事續(xù)編、閱讀分享等主題活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生能更好地投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。教師只有建構(gòu)完整的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模型，才能順利升級(jí)整體教學(xué)流程，確保學(xué)生能更好地在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高閱讀體驗(yàn)。除此之外，教師也要運(yùn)用有效的總結(jié)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀體驗(yàn)進(jìn)行分享，不僅提升學(xué)生的閱讀興趣，也在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 從實(shí)踐活動(dòng)層面優(yōu)化讀書(shū)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讀書(shū)活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀效果最有效的方式。小學(xué)生更加喜歡在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，教師要積極利用有效的閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和接受新知識(shí)的能力，利用讀書(shū)交流會(huì)和故事比賽進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的主動(dòng)閱讀效率。在讀書(shū)交流會(huì)上，學(xué)生能體會(huì)到探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是需要主動(dòng)閱讀并主動(dòng)分享。另外，教師也可以建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)定期舉辦的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行深度探索和分析，確保學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能得到有效升級(jí)。

4. 從圖書(shū)資源層面提升學(xué)生自主能力

伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，要想進(jìn)一步提升整體閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就要結(jié)合實(shí)際需求建構(gòu)更加完整的教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)層級(jí)和教學(xué)機(jī)制的實(shí)效性。教師要利用小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的好奇和對(duì)新型教學(xué)方式的接受度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，充分發(fā)揮電子圖書(shū)資源的優(yōu)勢(shì)，有序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子閱讀。并且，老師和學(xué)生家長(zhǎng)要建立家校一體化的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)延伸至家庭中。教師只有建構(gòu)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)系統(tǒng)，才能有效升級(jí)整體教學(xué)模型，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合實(shí)際需求，從而保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的優(yōu)化目標(biāo)。例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言故事的大量閱讀，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行寓言故事的分享，不僅優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，也有效地升級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，利用不同的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)策略提高學(xué)生的閱讀興趣，在擴(kuò)展圖書(shū)資源的基礎(chǔ)上，保證教師能有效地選取有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的閱讀素材，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：湖南省瀏陽(yáng)市人民路第二小學(xué)）