古勇強(qiáng)

班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班級(jí)管理作為學(xué)校管理中一個(gè)重要的組成部分，直接影響著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的未來。

一、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題

1. 班級(jí)管理民主程度偏低。長期以來，班級(jí)管理主要是以班主任為核心、各任課教師參與的共同負(fù)責(zé)制。這種管理制度，把學(xué)生放在被管理的位置上，老師通過自己的意愿來管理學(xué)生，長此以往，師生地位的不平等，就會(huì)影響交流與溝通，很容易造成師生矛盾，增加管理難度。班級(jí)管理如果沒有發(fā)揮民主管理，沒有把班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，不僅會(huì)造成班級(jí)氣氛沉悶，班級(jí)缺乏活力，而且增加了班主任的工作量。

2. 新型師生關(guān)系沒有確立。受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，傳統(tǒng)教師往往注重自身的權(quán)威，在教育過程中往往不肯放下“教育者”的架子，不肯與學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生從內(nèi)心深處懼怕老師，導(dǎo)致師生間產(chǎn)生隔閡。教師常常處于絕對(duì)支配的核心地位，而學(xué)生卻處于被控制、被教導(dǎo)的地位。這種二元對(duì)立的不平等的師生關(guān)系，造成師生對(duì)立沖突的同時(shí)，必然危害學(xué)生的發(fā)展。一是表現(xiàn)在教育行為的強(qiáng)制性上，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師往往以居高臨下的氣勢(shì)教育學(xué)生。二是表現(xiàn)在教學(xué)方式的“強(qiáng)迫”上，在教學(xué)過程中教師強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，教師一言堂，滿堂灌，忽視學(xué)生的主體性在掌握知識(shí)中的作用。

3. 沒有貫徹新的教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生們習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識(shí)，更談不上主體性的發(fā)揮了。長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，是評(píng)價(jià)教師教育水平的標(biāo)尺，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)業(yè)成績過分關(guān)注。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式，忽視個(gè)性、過分統(tǒng)一化，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長十分不利。

二、班級(jí)管理的實(shí)踐與策略

1. 建立班級(jí)民主管理制度。要解決班級(jí)管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，在班級(jí)管理中，要確立學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的活力。馬斯洛說，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是在努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。首先，動(dòng)員全班學(xué)生參與班級(jí)管理，是實(shí)施民主自治管理的前提。班主任要在班級(jí)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，讓他們參與班級(jí)的管理，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的小主任，班級(jí)管理中干部讓學(xué)生選，班規(guī)讓學(xué)生定，過程讓學(xué)生做，得失讓學(xué)生思，把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生。其次，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的學(xué)生管理隊(duì)伍。

2. 構(gòu)建新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令與服從、主動(dòng)與被動(dòng)的，隨著信息化時(shí)代的到來，“以人為本"思想的建立，傳統(tǒng)、僵化、落后的師生關(guān)系已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育觀念。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該具有平等、民主、開放、和諧等基本特征。新時(shí)期的班主任角色應(yīng)該是導(dǎo)師、助手、朋友和模范。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師要言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師要關(guān)心熱愛每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。教師要以自己的人格和言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模。建立良性互動(dòng)的師生關(guān)系的有效方法是情感交流。良好的師生關(guān)系是班主任開展工作的一把“金”鑰匙，而建立融洽、相互信任的師生關(guān)系的最有效方法就是情感交流。在師生的互動(dòng)交流中，教師要注意與學(xué)生談話的藝術(shù)。事實(shí)證明，批評(píng)說教的效果遠(yuǎn)不及和學(xué)生談話的效果明顯、老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。

3. 提升班主任自身魅力。班主任是班級(jí)管理的靈魂，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。班主任要不斷提升自己，完善自己。首先，班主任的魅力體現(xiàn)在外在形象上。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)端莊穩(wěn)重、儀表大方、形象文雅的教師出現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)給學(xué)生美的享受，學(xué)生在無形中會(huì)對(duì)教師引起好感和尊重，這樣有助于教師在學(xué)生中建立威信。相反，教師不修邊幅，儀態(tài)不端正，即使擁有淵博的知識(shí)和高超的技能，也難以達(dá)到理想的教育效果。其次，班主任要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平，“腹有詩書氣自華”，有了淵博的知識(shí)和涵養(yǎng)，更能夠給學(xué)生留下難忘的印象。再次，班主任要提升自身的人格魅力。人格魅力是班主任影響力中起決定和指導(dǎo)作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續(xù)的時(shí)間，因此，提高班主任的影響力，關(guān)鍵是提升班主任的人格魅力的影響力。

責(zé)任編輯邱麗