王梅花

每次小學(xué)語文教師們在一起聚談研討時，都總是為作文教學(xué)而苦惱：學(xué)生寫出來的作文總是千篇一律；老師如果讀幾篇優(yōu)秀范文，學(xué)生就總是照搬……歸根結(jié)底是，學(xué)生無內(nèi)容可寫，這好比是無源之水、無本之木。之所以造成這種情況是因為我們的作文教學(xué)存在幾種誤區(qū)：1.重視課堂指導(dǎo)忽視課外觀察體驗；2.重視講解寫作技巧忽視學(xué)生的獨特感受；3.重視習(xí)作本身，忽視學(xué)生對習(xí)作的興趣和熱情。針對以上幾種情況，我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，粗談一下自己在小學(xué)作文教學(xué)中的幾種做法。

一、激發(fā)寫作興趣，提高創(chuàng)作激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。在具體教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)如果只采取日記、周記等傳統(tǒng)的寫作方法，根本不能達到這種要求和效果。于是我在班級創(chuàng)設(shè)了“循環(huán)日記”的寫法。定5個人為一個文學(xué)小組，共用一本循環(huán)筆記本，每天一個人寫自己的經(jīng)歷或感想，每周循環(huán)。每個文學(xué)小組成員在一起共同商討給自己的文學(xué)社起一個有個性的名字，同時給自己起一個筆名，可以對自己文學(xué)小組的循環(huán)筆記本進行設(shè)計。每天寫作的成員要以文章的形式寫自己想寫的東西。內(nèi)容上可以寫自己經(jīng)歷的事，也可以寫自己的感想和想象；形式上可以是記敘文，也可以是書信、日記、童話、寓言、小詩等等，不拘一格。每位成員寫完之后簽上自己的筆名，后面寫的同學(xué)可以對前面寫的同學(xué)作品進行修改、評價和打星。我也每天都對學(xué)生的“循環(huán)日記”進行點評以及打星、點贊，并且及時拿到班級與學(xué)生交流反饋，褒揚優(yōu)秀作品。這引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更激起了他們空前的創(chuàng)作欲望。

二、言傳身教，教會學(xué)生觀察

1.自由觀察。蘇霍姆林斯基說道：觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。而思考、表達和創(chuàng)造都是以觀察體驗為基礎(chǔ)的。許多老師都曾苦惱地跟我訴苦：每次習(xí)作前一二個星期就讓學(xué)生回家觀察，可要么有的孩子壓根就沒觀察，要么就是沒有觀察出所以然來。到寫作時，要么無病呻吟，要么千篇一律地都是從作文選中抄來的！面對此種情況，我想說：老師是孩子最愛學(xué)習(xí)和模仿的對象，最好的教給孩子的方法就是教師的言傳身教。教孩子學(xué)會觀察熱愛觀察之前，老師必須是一個愛觀察的人。教師是孩子最好的引導(dǎo)者！我每天利用一點時間，和孩子們談一談自己這一天內(nèi)觀察到的自然現(xiàn)象和事件。這樣一方面激發(fā)了他們的觀察興趣，同時也能起到拋磚引玉的作用，讓他們談一談自己的觀察所得，并用語言生動地表達出來。比如：初春久陰后，一天早晨，晴空萬里，上學(xué)的路上，我觀察到：天空湛藍如洗，天邊的四角白云如玉，綿軟如棉花糖，似乎可觸可感。于是學(xué)生們紛紛響應(yīng)，都說看到了，并且被其迷住了。還有很多同學(xué)自豪地說出了自己新的發(fā)現(xiàn)。這讓我欣喜不已。

2.定向觀察。如果在上學(xué)期間，突然發(fā)生了天氣變化，我會即興讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生生發(fā)想象，用自己的語言生動地表達出來。這樣既教會他們觀察，又教會他們?nèi)绾伟延^察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語言。如：一天下午，天氣在短短的一節(jié)課內(nèi)發(fā)生了從艷陽高照到烏云遮天，到雨點灑落又轉(zhuǎn)為晴空萬里的天氣變化。我讓學(xué)生仔細觀察后說一說自己的觀察所得，有的說：“本來天空中艷陽高照，可突然東邊涌起了一片烏云，這些烏云逐漸向我們頭頂漫延，周圍逐漸黑暗起來，最終烏云籠罩了整個天空，只給西方的天空留下了一條明亮的縫隙，然后天空落下了幾滴雨點，過了一會兒雨停了，烏云從頭頂向四周散開，天空也逐漸亮了起來，最終整個世界一片晴明，太陽又重新回歸大地。其他同學(xué)也都充分發(fā)揮自己的想象說出自己剛才的觀察所得，語言傳神精煉，令人嘖嘖贊嘆。

3.比較觀察：課本中無論是寫景還是寫人的文章，每學(xué)完一篇后，我會讓學(xué)生有意識地觀察自己周圍的景或人，比較其異同點。這樣，學(xué)生既會有意識地學(xué)會文中作者的觀察方法，又會明白景物特點具有地域性、季節(jié)性，而人物則千人千面，各有其個性特點，無論寫景或?qū)懭艘獙懗銎渥陨淼奶攸c。

三、廣泛閱讀，寫摘抄筆記，積累素材

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，正說明了閱讀的重要性。所以現(xiàn)在很多老師和家長都非常重視孩子的課外閱讀量。但是，“死讀書，讀死書，不如不讀書。”正說明讀書方法的重要性。所以我采取以下方法：

1.在班級建立圖書角，促進閱讀。

我每學(xué)期在學(xué)校圖書室借出大量適合學(xué)生閱讀的不同內(nèi)容的有價值的好書，放在圖書角，供學(xué)生閱讀。而且我還定期向他們推薦一些適合他們讀的好書，以便于他們在家中或假期閱讀。

2.鼓勵摘抄，每周一評。

“不動筆墨不讀書”。我在班級讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一本摘抄本，可以自己設(shè)計封面或內(nèi)頁。每次閱讀時，遇到好的文段或自己有感觸的內(nèi)容，可寫在筆記本上。每天與同學(xué)們分享自己的收獲：好的格言、片段、開頭、結(jié)尾等等。每周老師評選一次，選出優(yōu)秀摘抄本。這樣學(xué)生閱讀就不是盲目地閱讀，而是帶著欣賞和思考去閱讀，有目的地閱讀。

四、讀寫結(jié)合，片段訓(xùn)練

把作文教學(xué)融合到整個語文閱讀教學(xué)的過程中，“學(xué)以致用”。每篇課文都是一篇很好的范文，學(xué)習(xí)時除了讓學(xué)生在反復(fù)品讀、賞析、閱讀中進行習(xí)作時的潛移默化地影響外，對文章的精彩片段還可進行類似的仿寫或創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)到《諾貝爾》一文時，文章有一個片段寫諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥時，加緊實驗的一個片段：有一次，她在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍緊盯著炸藥不放。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出。這一片段通過細節(jié)描寫生動形象地寫出了諾貝爾做實驗時的緊張、激動的心情，學(xué)生們也深深地被感染了！當(dāng)我問道：“你們誰有過類似的緊張而又激動的經(jīng)歷呢？”全班所有同學(xué)都舉起了小手，于是我讓他們寫一寫自己的經(jīng)歷，是不是也能如文章中一樣好，甚至比文章寫得還好。于是每一位同學(xué)都是摩拳擦掌、躍躍欲試、興奮不已。果然，這一次習(xí)作精彩不已，學(xué)生們的題材廣泛，內(nèi)容精彩：有寫發(fā)試卷時的緊張、激動心理；有寫玩過山車時的體驗；有寫玩蹦極時的激動……把整個過程寫得細膩生動，讓人如臨其境。