曹興哲

【摘 要】新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)于教師的課堂教學(xué)提出了多方面的要求，也提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)要求，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，不斷的對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，很多內(nèi)容要靠在課堂上完成，是很難達(dá)到的，這樣就需要做好英語學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中?；诖耍疚膶?duì)課前預(yù)習(xí)在提高初中英語課堂教學(xué)效率中的作用和策略進(jìn)行分分析和研究。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)；提高；初中英語；教學(xué)效率；作用；策略

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著非常大作用，讓學(xué)生在態(tài)度上，在課堂效率上以及其他方面有學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，在這樣的情況下也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更多的感受。初中英語學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)會(huì)起到非常大的作用，因此教師要關(guān)注初中英語的預(yù)習(xí)工作，讓其產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

一、關(guān)于初中英語預(yù)習(xí)提升課堂教學(xué)效率的敘述

（一）關(guān)于預(yù)習(xí)的敘述

預(yù)習(xí)就是在某一件事前進(jìn)行一個(gè)自我的學(xué)習(xí)。初中英語課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)以及主要內(nèi)容更有認(rèn)識(shí)，給學(xué)生帶去啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)理解之手掌握知識(shí)的形成。自主性英語預(yù)習(xí)所包含的要素有幾個(gè)方面，分別是態(tài)度方面，態(tài)度是資源的，對(duì)于學(xué)習(xí)能夠有積極的態(tài)度。其次是能力，在能力上，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生的自身能力得到較大的提升，讓學(xué)生的對(duì)知識(shí)也有更多的分析，讓學(xué)生能夠在這樣預(yù)習(xí)的環(huán)境中獲得更多的機(jī)會(huì)，不斷的去鍛煉自己，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。預(yù)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)于自己要學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行自我準(zhǔn)備以及自我預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中事先聽自己的功課，這也包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中一種是預(yù)先學(xué)習(xí)，一種是預(yù)備性的學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的主要手段。

（二）課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率的提升，預(yù)習(xí)是重要的方式和方法，在教學(xué)中就是使用較少的時(shí)間和勞動(dòng)量取獲得更多的勞動(dòng)成果，將知識(shí)傳輸給學(xué)生，因此預(yù)習(xí)情況下學(xué)生所學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲和課堂教學(xué)之間的效果是成正比的。要想提升可養(yǎng)效率就需要從實(shí)際出發(fā)，不斷的從預(yù)設(shè)方面進(jìn)行入手分析，在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)闀r(shí)間有限，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也有限，那么在此過程中還需要使用預(yù)習(xí)的方式提升課堂效率，讓學(xué)生得到更多實(shí)際的收獲。

二、課前預(yù)習(xí)和提升課堂效率的關(guān)系分析

在初中英語教學(xué)過程中，很多呈現(xiàn)出教學(xué)效率低下的情況，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著非常大的關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要分為幾個(gè)步驟，分別是新課的導(dǎo)入、單詞的講解以及句型的分析還有課后語法等方面的練習(xí)。這樣的教學(xué)流程教師能夠更加清晰的進(jìn)行把握，但是長久下去，學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)方式就失去了興趣，也缺少探索的更多樂趣。

預(yù)習(xí)，能夠非常好的解決更多的問題，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及自己所掌握的哪些方面比較薄弱有一定的認(rèn)識(shí)，這樣在教師講課的過程中就能夠有針對(duì)性的去聽課。預(yù)習(xí)還能夠給學(xué)生留下非常多的懸念，學(xué)生真正的對(duì)課文的詳細(xì)性內(nèi)容有了解，在課堂上自然會(huì)聚精會(huì)神的聽講，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是有較大幫助的。

三、初中英語課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法

（一）不斷的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

一些學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性沒有透徹的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生們非常容易將預(yù)習(xí)理解為對(duì)課文的通讀，最后自己也沒有清楚課文到底在說什么，要掌握哪些知識(shí)，可以說這種草草了事的預(yù)習(xí)就是一種自欺欺人的手段。這樣就需要教師給學(xué)生進(jìn)行宣講，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要程度，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多方面更廣泛面的督促，不斷的在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠了解預(yù)習(xí)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit1 Will people have robots？》的過程中，學(xué)習(xí)will引導(dǎo)的一般將來時(shí)，對(duì)人類的未來生活進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課文中關(guān)于“more/less/fewer”的使用，還需要從比較級(jí)形式，對(duì)比過去、現(xiàn)在和將來等等方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析。

（二）關(guān)注預(yù)習(xí)的趣味性

預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽和分析，通過調(diào)查分析中能夠看到，預(yù)習(xí)完全可以變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及知識(shí)拓展的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball？》的過程中，因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，這樣的課程更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生參與到預(yù)習(xí)中的參與度也有所提升。預(yù)習(xí)不僅僅需要學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，還需要讓預(yù)習(xí)起到預(yù)習(xí)的主要效果，從一般的情況下來講，單詞也被認(rèn)定為是英語學(xué)習(xí)過程中的核心化內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中教師需要對(duì)課本中的單詞進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的同義詞進(jìn)行多方面的解釋，或者使用一些英語中短句子進(jìn)行生詞的解釋。預(yù)習(xí)效果就是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行更多方面的評(píng)估，在評(píng)估中才能夠了解到預(yù)習(xí)的效果，評(píng)估性預(yù)習(xí)的效果能夠起到非常大的作用，具體可以使用問卷的昂視進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的了解。

結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)課前預(yù)習(xí)在提高初中英語課堂教學(xué)效率中的作用和策略進(jìn)行了分析和研究。以上主要是從預(yù)習(xí)以及教學(xué)效率方面進(jìn)行的研究和分析，英語學(xué)習(xí)需要有更多的預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠了解自己有哪些部分是缺失的，有哪些地方還存在不足，并且找出彌補(bǔ)的措施。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更有興趣的投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中去，掌握更多的知識(shí)。

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