潘文嬌

韓語(yǔ)和漢語(yǔ)同屬漢字文化圈，在發(fā)音方面有相似之處。同時(shí)，又分屬于不同語(yǔ)系，有較大差異。因此發(fā)音學(xué)習(xí)是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)，語(yǔ)音偏誤頻繁出現(xiàn)。為使中國(guó)學(xué)生更好地把握韓語(yǔ)語(yǔ)音特征，本文以韓、漢語(yǔ)最基本的音素—元音為研究對(duì)象，對(duì)其細(xì)致對(duì)比分析。并結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)方案。

當(dāng)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言分屬于不同語(yǔ)言體系時(shí)，學(xué)習(xí)者因受母語(yǔ)影響較大，很難準(zhǔn)確把握第二語(yǔ)言的準(zhǔn)確發(fā)音，多出現(xiàn)語(yǔ)言負(fù)遷移，語(yǔ)音偏誤現(xiàn)象頻出。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)時(shí)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)遷移，會(huì)出現(xiàn)較多語(yǔ)音偏誤，因此對(duì)兩種語(yǔ)言語(yǔ)音的對(duì)比分析非常必要。語(yǔ)音學(xué)把語(yǔ)音分為元音和輔音兩大類。本文以元音為比較對(duì)象，對(duì)其細(xì)致對(duì)比分析，并結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)音偏誤，提出相應(yīng)的教學(xué)方案。本文中的韓語(yǔ)指現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)，漢語(yǔ)指現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話。

一、韓、漢元音體系對(duì)比

元音按照發(fā)音時(shí)嘴型有無(wú)變化可分為單元音和復(fù)元音，按照舌的高低分為高元音、中元音和低元音，按照舌的前后位置分為前元音、央元音和后元音，按照嘴唇圓展分為圓唇元音和不圓唇元音。

漢語(yǔ)元音較韓語(yǔ)數(shù)更多，也更復(fù)雜。筆者從基礎(chǔ)階段的韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從發(fā)音語(yǔ)音學(xué)角度，通過表格對(duì)比分析兩種語(yǔ)言元音的異同。

（一）單元音對(duì)比

單元音指發(fā)音時(shí)口形（包括舌位、唇形、開口度）始終不變的元音。依據(jù)韓國(guó)“標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音法”，韓語(yǔ)單元音有10個(gè)：?、?、?、?、?、?、?、?、?、?。漢語(yǔ)單元音由7個(gè)舌面元音：a、o、e、ê、i、u、ü，2個(gè)舌尖元音：-i/[?]、-i/[?]和1個(gè)卷舌音：er構(gòu)成。具體對(duì)比如表1。

由此表可看出，兩種語(yǔ)言的單元音最大的差異是漢語(yǔ)沒有與韓語(yǔ)?、?、?發(fā)音相近的元音；漢語(yǔ)的卷舌音er也未能在韓語(yǔ)中找到相近的音。其他如?和i、?和a、?和u、?和o、?和e、?和ü、?/?和ê元音發(fā)音相近，但實(shí)際發(fā)音時(shí)在發(fā)音位置上又有細(xì)微差別。具體如下。

（1）?和i：韓語(yǔ)?較于漢語(yǔ)i，實(shí)際發(fā)音時(shí)嘴唇更往兩邊舒展。

（2）?和a：漢語(yǔ)a屬于央元音，發(fā)音時(shí)比韓語(yǔ)?更靠前，開口度也比?更小。同時(shí)，韓語(yǔ)?沒有音位變體，漢語(yǔ)的a在不同環(huán)境中發(fā)音不同，有多個(gè)音位變體。如zan[zan]、jian[ji?n]、xuan[xy?n]，a分別發(fā)作[a、?]和[?]。

（3）/?/和/u/：漢語(yǔ)u在發(fā)音時(shí)較韓語(yǔ)?更后，在發(fā)韓語(yǔ)?音時(shí)，嘴唇向外撅起度更大。

（4）?和o：韓語(yǔ)?圓唇性比漢語(yǔ)o高，舌的高度更低，嘴唇向外撅起度更大。

（5）?和e：漢語(yǔ)e屬中高元音，韓語(yǔ)?屬低元音。漢語(yǔ)的e較韓語(yǔ)的?開口度更大，唇形與韓語(yǔ)的?發(fā)音相似。在前后位置上，漢語(yǔ)e的發(fā)音位置更靠后。

（6）?和ü：韓語(yǔ)?在詞頭和詞尾會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象，發(fā)[wi]音。漢語(yǔ)ü比起[wi]音發(fā)音更接近[y]。

（7）?、?和ê：韓語(yǔ)?在發(fā)音時(shí)開口度要比漢語(yǔ)ê大，舌的位置也更低。?在發(fā)音時(shí)嘴唇向兩邊稍微展開，前舌接近硬腭。在舌的高低位置上，?比?舌的高度更高，比漢語(yǔ)ê也更高。

（二）復(fù)元音對(duì)比

復(fù)元音指發(fā)音時(shí)舌位、唇形都有變化的元音。韓語(yǔ)的復(fù)元音有11個(gè)：?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?。漢語(yǔ)的復(fù)韻母按結(jié)構(gòu)可分為復(fù)元音韻母和帶鼻音韻母。其中帶鼻音韻母16個(gè)，分別是an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün/和/ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。復(fù)元音韻母有13個(gè)，分別是ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei/。

韓、漢復(fù)元音的異同如下。

（1）韓語(yǔ)的復(fù)元音可分為j起頭的二合元音、w起頭的二合元音和?起頭的二合元音，而漢語(yǔ)的復(fù)韻母中無(wú)?起頭的二合元音，但包含/i/和/u/起頭的二合元音，還包括ü起頭的二合元音及三合元音和帶鼻音韻母。具體對(duì)比如表2。

（2）韓語(yǔ)的二合元音依照前后元音響度的變化可分為上向二合元音和下向二合元音。其中響度由低到高的稱為上向二合元音（上升二合元音），響度由高到低的稱為下向二合元音（下降二合元音）。漢語(yǔ)的復(fù)元音韻母也可依照發(fā)音響亮的位置分為前響復(fù)元音、中響復(fù)元音和后響復(fù)元音。韓語(yǔ)中的上向二合元音只有一個(gè)?，其余全部為下向二合元音。而漢語(yǔ)的后響二合元音有5個(gè)：ia、ie、ua、uo、üe，前響二合元音有4個(gè)：ai、ao、ei、ou，中響三合元音也有4個(gè)：iao、iou、uai、uei。具體對(duì)比如表3。

（3）韓語(yǔ)中的元音發(fā)音時(shí)嚴(yán)格遵循元音規(guī)律，即氣流不受任何阻礙，而漢語(yǔ)韻母中的16個(gè)帶鼻音韻母韻尾由n[n]、ng[n]構(gòu)成，在發(fā)音時(shí)受氣流阻礙，則會(huì)變成鼻音。

二、韓語(yǔ)元音教學(xué)方法

韓、漢元音既有相似之處，又有較大差異。這導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生難以掌握準(zhǔn)確發(fā)音，易造成語(yǔ)音遷移，產(chǎn)生發(fā)音偏誤，因此找出有效的元音教學(xué)方法至關(guān)重要。本文結(jié)合元音對(duì)比結(jié)果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下韓語(yǔ)元音教學(xué)方法。

（一）結(jié)合發(fā)音語(yǔ)音學(xué)說明

運(yùn)用發(fā)音語(yǔ)音學(xué)原理，靈活運(yùn)用對(duì)照法，比較發(fā)音相似元音的舌位高低、前后、開口度、唇形圓展，找出異同，區(qū)分準(zhǔn)確發(fā)音。如學(xué)習(xí)?和?時(shí)，可與漢語(yǔ)o相比較。韓語(yǔ)?的圓唇性要高于o，舌位也更高。因此，發(fā)?音時(shí)，嘴要比發(fā)o時(shí)往外伸。講?時(shí)，則要在?的基礎(chǔ)上把圓唇變?yōu)槠酱?，降低舌位?/p>

（二）在單詞或句子中對(duì)比練習(xí)

中國(guó)學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)/?、?/、/?、?/、/?、?/、/?、?/、/?、?/、/?、?/等元音時(shí)偏誤較少，但放入單詞或句子時(shí)則較易混淆。因此，應(yīng)將其放入單詞或句子中不斷練習(xí)。例如：???-???、???-???、??-??、?-?-?。又如。

（1）??? ?? ?? ??? ? ? ???

（2）??? ?? ???? ?? ?? ????? ???.

在教學(xué)過程中活用以上方法不僅有助于糾正學(xué)生的發(fā)音偏誤，而且兩個(gè)元音體系的對(duì)比分析還能幫助學(xué)生更快、更有效地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)元音，準(zhǔn)確掌握發(fā)音。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中韓交流日益增多，韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來越多的當(dāng)下，通過對(duì)比分析語(yǔ)音，深入研究韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)高校韓語(yǔ)教學(xué)，提高韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著積極作用和重要意義。

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）