周恒羽

摘 要：人人都追求幸福，熱愛幸福。那么，什么是幸福呢？不同時(shí)期的人們對(duì)幸福的理解各不相同。隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，人們開始有了更高的精神追求，然而，我們?cè)诿菜菩腋５年柟庀?，看到了孩子日漸扭曲的心靈，還孩子無憂無慮的童年，給孩子自由的天空，讓孩子感受幸福的燦爛，成了素質(zhì)教育的一個(gè)奢望。

關(guān)鍵詞：幸福感 學(xué)生 家長(zhǎng) 教師

“幸?！笔且欢涿利惖幕āＫ侨松睦硐霠顟B(tài)，也是教育追求的終極目標(biāo)。而作為學(xué)生幸福的創(chuàng)造者，教師的幸福指數(shù)和職業(yè)體驗(yàn)更需要我們大家關(guān)注。幸?！餐淖非蟆?/p>

人人都追求幸福，熱愛幸福。那么，什么是幸福呢？不同時(shí)期的人們對(duì)幸福的理解各不相同。人類的童年時(shí)代能夠吃飽穿暖就是大家最高的理想，隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，人們開始有了更高的精神追求，對(duì)幸福的理解也就與時(shí)俱進(jìn)，精彩紛呈。然而，我們?cè)诿菜菩腋５年柟庀?，看到了孩子日漸扭曲的心靈，還孩子無憂無慮的童年，給孩子自由的天空，讓孩子感受幸福的燦爛，成了素質(zhì)教育的一個(gè)奢望。

每次與家長(zhǎng)打交道，家長(zhǎng)們總會(huì)說：“老師，我們對(duì)孩子的要求不高，只要成績(jī)好就夠了。在家里，衣來伸手，飯來張口，每天有好幾塊零用錢?？傊?，只要對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的，我們會(huì)全力支持！”多好的條件，按說，孩子們應(yīng)該會(huì)感到無比的幸福，會(huì)珍惜這一切，奮發(fā)向上！現(xiàn)實(shí)恰恰相反，在校園里的學(xué)生幸福感偏低，覺得自己幸福的學(xué)生主要原因大都是家庭和睦，父母疼愛自己，而覺得自己幸福來源于學(xué)校的卻寥寥無幾。不幸福的原因主要來自學(xué)校教育。缺乏幸福感是青少年厭學(xué)、網(wǎng)癮、自暴自棄等問題發(fā)生的主因，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生青少年犯罪率、自殺率逐年上升等嚴(yán)峻的社會(huì)問題。所以，學(xué)校教育者一定要樹立科學(xué)的幸福教育觀，實(shí)現(xiàn)教育從知識(shí)本位向幸福本位的轉(zhuǎn)化，把幸福教育融入學(xué)校教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生理解幸福，發(fā)現(xiàn)幸福，創(chuàng)造幸福的能力。

學(xué)生幸福的前提是教師要有幸福感，為學(xué)生一生幸福發(fā)展奠基。首先要促進(jìn)教師幸福發(fā)展。老師幸福了，就會(huì)在有意無意之中將幸福傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生也幸福起來。教師職業(yè)幸福，首先來源于職業(yè)崇高感。要求教師育人先做人，要喚醒和重建教師職業(yè)感崇高感。要讓老師擁有幸福感，就要讓他們感到自己是持續(xù)發(fā)展者。在發(fā)展的初級(jí)階段，教師會(huì)遇到這樣那樣的困難，他們要逾越一個(gè)有一個(gè)障礙。只要破解困難的過程中，他們才有了一步又一步的發(fā)展。而且，當(dāng)感到其樂無窮，進(jìn)入了一種審美的境界，這個(gè)時(shí)候就不會(huì)感到累，而且感到生命的每個(gè)時(shí)段都是美麗的！

教育是心靈與心靈的溝通，人格與人格的對(duì)話。要讓學(xué)生們得到幸福的體驗(yàn)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。作為一個(gè)基層的教育者，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育的過程中，許多時(shí)候，一個(gè)小小的鴻溝、一個(gè)肯定的微笑、一陣響亮的掌聲、一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞……

幸福離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，親愛的同仁們，行動(dòng)起來吧，讓我們一起創(chuàng)造幸福的教育。