王菊

一、課程研究的背景和理論依據(jù)

美國(guó)教育家杜威以“做中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去做”。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在市教育局的大力推動(dòng)下，我校開展了一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在對(duì)這一課程走向常態(tài)和實(shí)施情況作初步的調(diào)查和研究。

其理論依據(jù)為：

1.《基礎(chǔ)課程改革綱要》提出：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)自主探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性。

3.基于以上認(rèn)識(shí)，再縱觀我校的現(xiàn)狀，本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的教育理念，學(xué)校計(jì)劃全面開展綜合實(shí)踐教育活動(dòng)。

二、對(duì)學(xué)?；顒?dòng)環(huán)境與資源分析

縱觀我校的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)仍缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；對(duì)“本土”還缺乏了解；在處理問題時(shí)，仍缺少應(yīng)有的責(zé)任感和調(diào)控、實(shí)踐能力，很難充分發(fā)揮本課程應(yīng)有的價(jià)值。

本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的教育理念，學(xué)校計(jì)劃全面開展綜合實(shí)踐教育活動(dòng)。在活動(dòng)初期，著重校本綜合實(shí)踐課程的開發(fā)、探索和積淀。力求通過以學(xué)生為主體的生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)調(diào)研等系列活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)和融合，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)各科知識(shí)的能力，使他們?cè)谇楦袘B(tài)度、價(jià)值觀念、綜合素質(zhì)、探索實(shí)踐、人文素養(yǎng)等方面都能有更大的發(fā)展。

三、對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的初期行為目標(biāo)和中期培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主體意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力，力求達(dá)成以下幾個(gè)方面的行為目標(biāo)：

1.了解自我，自我促進(jìn)

逐步掌握正確的學(xué)習(xí)技能和方法，形成良好的初中生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度， 提高學(xué)生探究、解決問題的綜合能力。

2.關(guān)注他人，他人合作

增強(qiáng)與他人溝通、合作的能力，在交流中體會(huì)平等、互助、互利的生存準(zhǔn)則；初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)自己、他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.走近社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)

考察調(diào)研學(xué)?；蛩诘貐^(qū)的社會(huì)人文資源狀況，親近自然、愛護(hù)環(huán)境，初步形成自覺保護(hù)校園及家鄉(xiāng)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力。

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的初期，一定要注意可操作性和我校的實(shí)際，通過“能落實(shí)、能預(yù)見、能體現(xiàn)價(jià)值”的系列活動(dòng)，力求達(dá)到以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，搶占我校課改“制高點(diǎn)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是每一所學(xué)校課程改革發(fā)展的良好契機(jī)， 如果能在這一難點(diǎn)上有所突破，將會(huì)促進(jìn)和提升其他學(xué)科新課改的進(jìn)程和深度。為此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，了解初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評(píng)價(jià)及管理。力求把這次綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建成為學(xué)校實(shí)施長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略中新的“興奮點(diǎn)”和“增長(zhǎng)節(jié)”。

2.讓多樣性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)師生探索和反思的全過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新課改的教育平臺(tái)上有著更大的創(chuàng)新空間。它不是其他課程的輔助或附庸，它與其他課程具有互補(bǔ)性。除指定的四大領(lǐng)域的內(nèi)容外，還包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴之間的交往、學(xué)生個(gè)體或群體的心理健康活動(dòng)等。

3.加強(qiáng)管理，力求體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性如果僅停留在口頭形式上，就會(huì)失去課程的真正價(jià)值。我們既要大膽放手讓學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，又要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇探究可操作性課題，明確導(dǎo)向和研究的價(jià)值取向。讓學(xué)生由“問題和興趣”入手，自主開展研究，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受探究的樂趣，探究的過程。以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)為抓手，挖掘我校、我鎮(zhèn)、我區(qū)乃至我市現(xiàn)有的人文、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)、特色等各項(xiàng)教育資源，拓展我校的教育、教學(xué)內(nèi)容，努力提升我校在外界的“課改知名度”。

四、對(duì)組織管理的調(diào)查研究

1.健全組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)能有效、有序地開展，成立學(xué)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”。其中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)對(duì)課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)度和策劃；教務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、課程的組織與落實(shí)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等工作，對(duì)三到六年級(jí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

2.組建專項(xiàng)課題研究小組

為積累經(jīng)驗(yàn)、評(píng)議效果，申報(bào)了蘇州市級(jí)課題，研究小組主要工作是收集信息、研究動(dòng)向、提供理論指導(dǎo)、積累理性經(jīng)驗(yàn)、建立各類活動(dòng)檔案等。

3.加強(qiáng)過程管理

加強(qiáng)研究、分工合作?；顒?dòng)初期，由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。教務(wù)處負(fù)責(zé)各年級(jí)組、各教研組相關(guān)教師制訂綜合活動(dòng)課程計(jì)劃及方案。平時(shí)加強(qiáng)研討，定期組織交流，相互了解情況、分析情況、互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思對(duì)策，并及時(shí)反饋給校長(zhǎng)室。

五、對(duì)相關(guān)考核和評(píng)價(jià)調(diào)查研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它堅(jiān)持以“活動(dòng)促發(fā)展“，在體驗(yàn)、實(shí)踐中提升能力。為此，在活動(dòng)初期，學(xué)校將以過程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，采取多種形式，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)：

1.評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的參與和表現(xiàn)，根據(jù)各活動(dòng)方案，以原始活動(dòng)的資料，評(píng)價(jià)老師和學(xué)生的活動(dòng)過程質(zhì)量。

2.定期組織成果展示，以主題課、主題活動(dòng)、研究報(bào)告等形式，在一定范圍內(nèi)展示，以獲得多方面的評(píng)價(jià)信息。

3.為積極推進(jìn)本次活動(dòng)的正常開展，每學(xué)期擬評(píng)選綜合實(shí)踐活動(dòng)積極分子，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)情況，與業(yè)務(wù)考核適當(dāng)掛鉤。

六、對(duì)調(diào)查研究的體會(huì)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，教師與學(xué)生分享彼此的情感、體驗(yàn)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到一起認(rèn)識(shí)、一起分享、一同進(jìn)步、一同快樂，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這樣的課程活動(dòng)中一路走來，我們仿佛聽到了春天的拔節(jié)聲，我知道那是我們共同成長(zhǎng)的聲音。

1.孩子，“步履蹣跚”，卻是如此快樂

（1）他們學(xué)會(huì)了自主觀察、動(dòng)手又動(dòng)腦

活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力和自主動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。他們獨(dú)立思考，不盲從，并通過同學(xué)問的互相交流，拓寬思路。在《讓紙站起來》活動(dòng)中，學(xué)生有的將紙折成扇面狀，有的將紙卷成一個(gè)筒。在這種眼、手、腦并用過程中，發(fā)現(xiàn)了讓紙立起來的奧秘。充分發(fā)揮了思維的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人。

（2）他們學(xué)會(huì)了自主質(zhì)疑與反思

學(xué)起于思，思源于疑，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了大腦的功能，充分挖掘了大腦潛力。如：在《沉與浮》實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程也是孩子觀察思考的過程，學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用，鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。

（3）學(xué)會(huì)了自主交流與表達(dá)

綜合活動(dòng)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自由選擇，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)的場(chǎng)所可以在室內(nèi)也可以在室外，學(xué)生在小組活動(dòng)中可以自由地，充分地發(fā)表自己的意見。

（4）學(xué)會(huì)了自主探索與創(chuàng)造

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂 40 分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。活動(dòng)時(shí)，充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性，使之迸發(fā)出個(gè)性和創(chuàng)造的火花，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.教師，“袖手旁觀”，卻是如此欣喜

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界，提高他們的綜合能力。指導(dǎo)老師通過與學(xué)生一起“摸爬滾打”，一起在綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程中體驗(yàn)、探索，它比其他學(xué)科更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了教師與學(xué)生的平等對(duì)話。活動(dòng)中教師“袖手旁觀”，給學(xué)生充分的空間，自由施展他們的才華，而收獲卻是如此欣喜！

（1）學(xué)會(huì)了做平等的合作者

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師和學(xué)生是平等的合作者，要彼此尊重相互信賴。這需要教師不僅身體走下來，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流， 一起活動(dòng)。合作，意味著參與，師生有一個(gè)共同的體驗(yàn)。教師不再對(duì)學(xué)生說你去干什么，而是說我們一起去干什么。

（2）學(xué)會(huì)了做謙虛的傾聽者

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求我們善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重他們，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自信心。

（3）學(xué)會(huì)了做真誠(chéng)的欣賞者

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下進(jìn)行的，要求教師關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，做學(xué)生真正的欣賞者，給予他們最準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)會(huì)了做細(xì)心的發(fā)現(xiàn)者

綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與收獲，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓他在活動(dòng)中體驗(yàn)來自生命本身的生長(zhǎng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間進(jìn)行自主探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力，發(fā)展綜合實(shí)踐能力、探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們有理由相信，綜合實(shí)踐活動(dòng)將給學(xué)生一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生的智慧在這里生長(zhǎng)，花開。