楊金翠

一、案例的背景

記得這幾年的開(kāi)學(xué)會(huì)議，校長(zhǎng)總是會(huì)給我們解釋“新市民子女”：隨著改革開(kāi)放不斷深入，我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)到中心城市務(wù)工的人員越來(lái)越多，這些農(nóng)民工大都處于青壯年時(shí)期，他們的子女一般處于基礎(chǔ)教育階段。這部分農(nóng)民工他們省吃簡(jiǎn)用，靠著微薄的工資堅(jiān)持把自己的孩子帶在身邊，他們的孩子便是新市民子女。

近些年來(lái)，來(lái)校新市民子女越來(lái)越多，我接觸了越來(lái)越多的新市民子女。在與之長(zhǎng)期交往的教育實(shí)踐中，我也深刻感到新市民子女有五大“心病”：極度自卑、自我封閉、性格孤僻、行為偏激、自暴自棄。

對(duì)他們，因材施教、重點(diǎn)關(guān)注，則可以助其良性發(fā)展，后來(lái)居上；若稍有不慎，則可能逆反而行，教育失效。

二、案例的描述

2010年的暑假特別熱，一天我?guī)е跻恍律a(bǔ)課。

那一次，我汗流夾被地上完一堂課，黑板上被我寫(xiě)的密密麻麻，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是補(bǔ)課，也沒(méi)有安排值日生。下課了，我就指著一位坐在前面的男同學(xué)說(shuō)：“幫老師把黑板擦一下，好嗎？”

只見(jiàn)這位戴著一副眼鏡、長(zhǎng)的白白凈凈高大的同學(xué)坐在椅子上，漫不經(jīng)心地回答： “老師，我夠不到黑板”。

聽(tīng)到這個(gè)回答我感到愕然，我盯著這位學(xué)生看了一會(huì)，這個(gè)男同學(xué)表情很鎮(zhèn)靜，其他同學(xué)也好奇地看著這個(gè)戴著一副眼鏡、長(zhǎng)的白白凈凈高大的男孩，我心想，這個(gè)學(xué)生怎么能這樣啊，一般的同學(xué)如果老師喊他幫忙做事，高興還來(lái)不及呢？即使心里不愿意擦黑板，但還是會(huì)不情愿的把事情做好的。這是一位怎樣的同學(xué)呢？

我懷著好奇的心情來(lái)到辦公室把這位同學(xué)的報(bào)到資料翻開(kāi)，從資料上并沒(méi)有什么特別的情況，只是上面有一條信息吸引了我，原來(lái)這位學(xué)生是上一屆的留級(jí)學(xué)生，名字叫王洋?，F(xiàn)在已經(jīng)取消留級(jí)制度了，怎么還會(huì)有留級(jí)生呢？原來(lái)一問(wèn)才知道，在初一的時(shí)候，王洋同學(xué)特別的調(diào)皮，居然和同學(xué)打賭，從學(xué)校的二樓跳了下去，結(jié)果腿嚴(yán)重骨折，在家休了將近一年。

通過(guò)和王洋以前的班主任了解到，他們一家四代單傳，他的父母自他6歲時(shí)便把孩子留在老家，在老家的那段有父母陪伴的日子，王洋是快樂(lè)的、幸福的。后來(lái)，他們兩人來(lái)南京打工，從那時(shí)起一直到小學(xué)五年級(jí)，他一直由爺爺奶奶帶大，父母只有在過(guò)年時(shí)才回家，平時(shí)只是偶爾打電話或寄財(cái)物，為了彌補(bǔ)孩子從小父母不在身邊的遺憾和隔代親的緣故，從小他的爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孫子就是“含在嘴里怕化，頂在頭上怕嚇”，對(duì)孫子真可以說(shuō)是百依百順，雖說(shuō)老家家里條件比較艱苦，但無(wú)論孩子的什么要求他們都會(huì)無(wú)原則的滿足。后來(lái)隨著他父母在南京打拼時(shí)間的推移，條件稍微好一些，把他及爺爺奶奶從老家接到南京，一家五口在南京生活，條件可想而知了。王洋先是留守兒童，后來(lái)又轉(zhuǎn)變成新市民子女。王洋的成長(zhǎng)經(jīng)歷影響了他的性格。

三、案例的反思

1.溫情——為了心靈的交匯

王洋的父母在外務(wù)工多年，很少與孩子相處，孩子與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，雖說(shuō)有爺爺奶奶的愛(ài)護(hù)和照顧，但父母長(zhǎng)期的不聞不問(wèn)，讓年幼的王洋還是覺(jué)得自己和同齡孩子相比，似乎少了什么，于是陪伴他的除了孤獨(dú)之外，可能更多的就是“胡作非為”了。想到這些，我告訴自己，教育是一個(gè)充滿童心的事業(yè)。教育，是人和人心靈最微妙的接觸，學(xué)校就是這個(gè)“心靈”接觸的地方，作為新市民子女的教師，我們完全可以讓這個(gè)地方溫情脈脈，然后收獲成功、喜悅和幸?！F(xiàn)實(shí)的做法就是對(duì)于這樣的孩子要童心母愛(ài)，因?yàn)椤獪厍橄啻?/p>

2.等待——為了更高的期待

教育是一個(gè)充斥涅槃的過(guò)程。教師在“育人”的過(guò)程中，可能很多成功、喜悅和幸福都伴隨著“痛”。但這些痛都是“種子”——種子頂開(kāi)泥土的痛。這是種子必須要經(jīng)歷的，“種子”不頂開(kāi)這層泥土，它就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)芽，不會(huì)綠樹(shù)成蔭、參天聳立、棟梁之材，不會(huì)體現(xiàn)出自身的價(jià)值！推己及人，其實(shí)這些外來(lái)工子女也不容易，“顛沛流離”的轉(zhuǎn)學(xué)生活，使他們比城市孩子更加需要父母的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。但是據(jù)調(diào)查顯示：教育程度低、本身缺乏綜合素質(zhì)、工作辛苦、可自控時(shí)間少等原因，使外來(lái)工意識(shí)不到或不知如何幫助自己的子女。所以，對(duì)于這樣的孩子我們要反復(fù)施愛(ài)，因?yàn)椤獝?ài)如潮水永無(wú)期。

3.示范——為了更美的未來(lái)

從前面的資料可以看出，王洋的一脈單傳使他從一出生對(duì)爺爺來(lái)說(shuō)就具有特別的意義，再加上父母的長(zhǎng)期在外，更使得爺爺奶奶對(duì)他無(wú)原則的一味溺愛(ài)、嬌寵，孩子還小，他們還沒(méi)有具體的是非觀念，爺爺奶奶長(zhǎng)期的姑息縱容造就了孩子任性、蠻橫、不講道理的性格。所以，對(duì)于這樣的孩子我們要播撒健康生活的陽(yáng)光，因?yàn)椤袨槭痉兑?jiàn)希望。

4.松樂(lè)——為了更燦的教育

對(duì)于這樣的孩子要注入和諧，教師要身心放松；守住心靈的寧?kù)o；呼吸調(diào)勻，公平做事；樂(lè)觀向上，永不停歇。教師要有有聲有色的工作，有滋有味的生活，有情有義的交往。簡(jiǎn)而言之，我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率的做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情。

總之，只有這樣的教育，才能撥開(kāi)新市民子女心中的迷霧，止住“新市民子女”的痛，撥開(kāi)心靈的云霧見(jiàn)到燦爛的陽(yáng)光！