【摘要】本文簡(jiǎn)要分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的定位與特征，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特性和實(shí)際發(fā)展需求，提出了具體的教學(xué)策略，希望能夠有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0155-01

引言

一直以來應(yīng)用題都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何有效提高應(yīng)用題的教學(xué)效率值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究探討。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特征與認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生們通過觀察、分析等手段對(duì)應(yīng)用題中抽象的內(nèi)容進(jìn)行概括，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們形成靈活的數(shù)學(xué)思維能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的定位與特征分析

隨著新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)也提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，無論是教學(xué)材料的選擇，還是教學(xué)情境的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“師生在場(chǎng)”的課堂教學(xué)理念展開。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的核心要義在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，這一點(diǎn)與新形式背景下的數(shù)學(xué)教育新價(jià)值取向符合。作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)的主要途徑，應(yīng)用題教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在獲得解題能力的同時(shí)形成一定的交流合作意識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考并積極創(chuàng)新的進(jìn)取精神。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)價(jià)值正朝著多元化的方向發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)與解決實(shí)際問題的策略性，以達(dá)到促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力水平提升的教學(xué)目的。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特征與發(fā)展要求

小學(xué)生大多正處于抽象思維與形象思維交錯(cuò)發(fā)展的重要時(shí)期，無論是生理還是心理都尚未成熟，從整體上來看，對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律由感性思考逐漸向理性思考過渡。由認(rèn)知發(fā)展論可知，小學(xué)生的邏輯推理能力往往是靠具體形象來推動(dòng)的，換言之即要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，絕大多數(shù)情況下需要為他們提供足夠的感性材料，構(gòu)建出具體的形象，再通過分析、比較等數(shù)學(xué)手段將抽象的內(nèi)容進(jìn)行概括，轉(zhuǎn)化為能被學(xué)生更好地理解與吸收的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是容易對(duì)自己親眼見到、觸碰到的事物產(chǎn)生興趣，并且在遇到新問題的時(shí)候習(xí)慣用固定思維去解決，很少會(huì)主動(dòng)去考慮客觀條件是否發(fā)生變化，也就是我們常說的“順向思維”。此外，由于小學(xué)生自我控制能力普遍較弱，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，很難長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)注意力，有效思維時(shí)間不長，這就要求數(shù)學(xué)教師能在有限的課堂實(shí)踐內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)，并努力營造出生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，盡可能地抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多采用書面語的敘述方式，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來較為費(fèi)力，而正確理解題意是解決一切數(shù)學(xué)題目的重要前提，所以教師有必要培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，帶著一定的目的去審題，理清題目所表達(dá)的內(nèi)容以及需要我們解決的問題，提取對(duì)解題有幫助的信息，過濾到其他不相干內(nèi)容。

其次，在審題過程中，學(xué)生還可以適當(dāng)借助輔助線或簡(jiǎn)單構(gòu)圖來將題目中一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)體形象，以便理清題目中抽象的邏輯關(guān)系，從而更加準(zhǔn)確地把握題目信息，提高自己的審題效率。

（二）教會(huì)學(xué)生正確的解題步驟

在解題過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照一定的步驟來進(jìn)行解題，既有利于提高他們的解題效率，也是為了讓學(xué)生們從小就形成規(guī)范解題的良好習(xí)慣，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

首先，根據(jù)題目中提供的邏輯關(guān)系列出對(duì)應(yīng)的算式，認(rèn)真計(jì)算得出答案；其次，采取科學(xué)的方法對(duì)已求得結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，如聯(lián)系生活實(shí)際、將條件與問題對(duì)調(diào)等等；最后，要嚴(yán)格按照一定的規(guī)范正確書寫出最終的答案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中與實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的一部分，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地為學(xué)生們構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引他們主動(dòng)參加到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。聯(lián)系生活實(shí)際，將一些應(yīng)用題進(jìn)行適當(dāng)改編，不僅可以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在的魅力以及實(shí)用價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用題與人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視應(yīng)用題的教學(xué)，采取積極有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，掌握嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的解題步驟，善于聯(lián)系生活實(shí)際來解決問題，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

冷興竹（1971.10.14-），女，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。任教于四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)大堰鄉(xiāng)中心學(xué)校。