黃桔紅

摘 要：《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值?！遍}南游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、反映民間生活，在民間廣泛傳流的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。[1]本人在幼兒園中班的自由活動(dòng)中嘗試滲透閩南游戲，豐富幼兒的一日生活，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：自由活動(dòng) 閩南游戲 滲透 融合

自由活動(dòng)是指讓幼兒自己選擇活動(dòng)內(nèi)容、玩具材料、玩伴，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒主動(dòng)參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)各種情感的活動(dòng)，它有別于幼兒園其他活動(dòng)類型而更多體現(xiàn)出開(kāi)放性、隨機(jī)性與個(gè)別化，是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的組成部分。[2]為豐富幼兒自由活動(dòng)，讓幼兒從小在游戲中用自己的方式傳承、表現(xiàn)閩南文化，我根據(jù)閩南游戲的特點(diǎn)，嘗試針對(duì)中班幼兒年齡的特點(diǎn)，把閩南游戲與自由活動(dòng)有機(jī)地融合起來(lái)，讓幼兒在自由活動(dòng)中體驗(yàn)閩南游戲的無(wú)限魅力，感受與傳承閩南民間文化遺產(chǎn)，這是時(shí)代對(duì)老師的要求，更是我們?cè)谧杂苫顒?dòng)中繼承與探索閩南游戲的嘗試。

一、選擇適合幼兒的游戲，是開(kāi)展好閩南游戲的前提

首先，選擇趣味性強(qiáng)，易于操作，適合中班幼兒生活的題材。閩南傳統(tǒng)游戲具有內(nèi)容簡(jiǎn)單，易學(xué)易會(huì)，其配有的兒歌，趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏感等特點(diǎn)。它既是一份寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又是一種難得的教育資源。于是，借開(kāi)發(fā)園本課程的契機(jī)，我嘗試探索、選擇適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的閩南游戲，并將其引入到幼兒園的教育教學(xué)中。經(jīng)過(guò)多次研討，我覺(jué)得中班幼兒，最好是選擇趣味性強(qiáng)，易于理解操作，并貼近幼兒生活的題材。如《拉大鋸》、《丟手絹》等生活氣息濃厚的游戲。

其次，因地制宜，適當(dāng)改編或創(chuàng)新。在實(shí)際探索中，并不是所有的閩南游戲都適合作為教育資源。閩南游戲材料易于獲取，但有些需要足夠的場(chǎng)地，針對(duì)我園場(chǎng)地不足的特點(diǎn)，就需要我們教師對(duì)游戲進(jìn)行改編，去其糟粕，取其精華。如《彈珠》這個(gè)游戲需要挖洞，不適合在室內(nèi)開(kāi)展，但是它的游戲性、趣味性較強(qiáng)，深得幼兒的喜愛(ài)。于是，在游戲的規(guī)則上，與幼兒共同商議，在室內(nèi)畫一個(gè)圓圈或改編成離墻壁最近者贏的規(guī)則，縮小空間。

二、理解閩南游戲規(guī)則，是開(kāi)展好閩南游戲的關(guān)鍵

幼兒雖然所處閩南地區(qū)，對(duì)閩南人的一些生活習(xí)俗有所了解，但隨著各種現(xiàn)代成型玩具的產(chǎn)生和生活方式的改變，閩南傳統(tǒng)游戲的一些玩法，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是完全陌生的，如套圈、騎竹馬等，只有讓幼兒了解這些游戲的規(guī)則，才能體味出閩南游戲的獨(dú)特韻味。

首先，可以借用視覺(jué)符號(hào)，加深幼兒對(duì)游戲規(guī)則的理解。所謂的視覺(jué)符號(hào)就是我們平時(shí)所說(shuō)的圖譜。圖譜是根據(jù)某個(gè)游戲的規(guī)則而創(chuàng)造的幼兒易懂的、直觀的符號(hào)。圖譜具有形象性與直觀性的特點(diǎn)，適宜的圖像可以幫助幼兒更好地理解游戲規(guī)則，并能有效地支持幼兒進(jìn)行游戲。如《擊拍柿籽》，引導(dǎo)會(huì)玩的幼兒進(jìn)行游戲，教師有針對(duì)性地拍照，讓規(guī)則以直觀的照片展示在幼兒面前，深得幼兒的喜愛(ài)。

其次，可以采取直觀行為突破難點(diǎn)加深理解。中班上學(xué)期的幼兒還處于直觀形象思維，對(duì)于說(shuō)教性地講解，很難突破游戲的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用動(dòng)靜結(jié)合的策略來(lái)幫助幼兒進(jìn)行理解游戲規(guī)則。如《挑小棒》，先讓幼兒觀察小棒，選擇自己喜歡的小棒，教師出示圖譜進(jìn)行講解，對(duì)于難理解的部分則進(jìn)行師幼現(xiàn)場(chǎng)游戲。師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，對(duì)于規(guī)則的理解有很好的效果。

三、自由活動(dòng)中滲透閩南游戲，是教師創(chuàng)新的重點(diǎn)

怎樣賦予閩南游戲更多的創(chuàng)新玩法與鮮活的學(xué)習(xí)形式，讓傳承與創(chuàng)新閩南游戲成為幼兒喜歡的一種形式？為此，我園針對(duì)《指南》強(qiáng)調(diào)的“要充分利用本土資源開(kāi)展教育活動(dòng)”的精神，著力于在自由活動(dòng)中有效利用閩南文化教育資源的探索，引導(dǎo)幼兒將生活中接觸到的、感受到的、體驗(yàn)到的閩南文化在自由活動(dòng)中呈現(xiàn)進(jìn)行嘗試。

首先，利用觀察法進(jìn)行隨機(jī)記錄游戲的情況。幼兒在理解原有規(guī)則的基礎(chǔ)上，就會(huì)出現(xiàn)不同的玩法，教師作為幼兒游戲的指導(dǎo)者、觀察者，可記錄更符合幼兒的玩法。如《拍小人圖》，傳統(tǒng)玩法是兩人一組，以“石頭、剪刀、布”決定輸贏，贏的先拿一張小人圖，拍翻過(guò)圖片就算贏，可繼續(xù)拿另外一張圖片拍，沒(méi)拍翻過(guò)來(lái)則換另外一個(gè)幼兒拍。游戲繼續(xù)，最后看看誰(shuí)拍的圖片最多。在觀察中，發(fā)現(xiàn)一組幼兒先挑出相同動(dòng)畫片里的人物，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)再游戲，如葫蘆娃圖片，葫蘆娃是大部分幼兒耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片，幼兒先挑出各自喜歡的角色，葫蘆七兄弟為一組，妖怪為一組，兩組各自派一個(gè)出來(lái)進(jìn)行拍圖，看哪組拍翻圖片最多，贏的小組將會(huì)用歌舞來(lái)慶祝。

其次，給予幼兒足夠的空間與時(shí)間，且學(xué)習(xí)形式由集中教學(xué)轉(zhuǎn)為自由活動(dòng)。自由活動(dòng)是幼兒自己選擇活動(dòng)內(nèi)容、玩具材料、玩伴，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒主動(dòng)參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)各種情感的活動(dòng)，它有別于幼兒園其他活動(dòng)類型而更多體現(xiàn)出開(kāi)放性、隨機(jī)性與個(gè)別化。在自由活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)閩南游戲區(qū)，不僅豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，而且給幼兒提供了更為靈活的學(xué)習(xí)形式，由師幼學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)為幼幼互動(dòng)，易于被幼兒接受并大膽創(chuàng)新，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園中班的自由活動(dòng)中嘗試滲透閩南游戲的教學(xué)，可以將閩南文化的傳承與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，充分利用閩南地區(qū)豐富的傳統(tǒng)游戲，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的自由活動(dòng)，讓幼兒在自由活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地感受家鄉(xiāng)文化的魅力，是值得探討與嘗試的。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠涵.探索幼兒閩南本土文化教育，開(kāi)展閩南民間游戲

[2]阮愛(ài)新.幼兒園自由活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查