丁玉友

【摘要】隨著師范類學(xué)校與非師范類學(xué)校界限越來越模糊，師范類生源質(zhì)量不斷下降以及師資隊(duì)伍的薄弱，中等師范類學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸弱化。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中等師范類學(xué)校必須認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，分析目前自己的發(fā)展劣勢(shì)，并針對(duì)自己的不足加以改進(jìn)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而找到一個(gè)更好的發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】中等師范；形勢(shì)；問題；教學(xué)策略；發(fā)展方向

一、引言

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)師范院校提出了更高的要求，現(xiàn)在的師范學(xué)校所輸送的教師無論從質(zhì)量上還是數(shù)量上都難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。對(duì)于中等師范教學(xué)來說，其面臨的挑戰(zhàn)無疑更大。現(xiàn)在一些高等院校與師范類的學(xué)校界限越來越模糊，其他普通院校的畢業(yè)生也可以從事教師行業(yè)，這樣就大大增加了師范類畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

二、地方中等師范發(fā)展面臨的形勢(shì)

（一）傳統(tǒng)的師范院校獨(dú)家承擔(dān)教師培養(yǎng)的壟斷地位被打破

現(xiàn)在許多院校的綜合性越來越強(qiáng)，為了提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，眾多高校都設(shè)置有師范類專業(yè)。這種現(xiàn)象的普遍化使師范類院校和非師范類院校之間的高墻被推倒，二者之間的界限越來越模糊，甚至已經(jīng)找不出二者之間的差別。另一方面，許多高校的知名度、教學(xué)水平以及師資力量都比師范類的院校強(qiáng)，這就嚴(yán)重削弱了師范類院校的競(jìng)爭(zhēng)力，使師范類的畢業(yè)生更難找到工作。

（二）面臨的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈

國(guó)家一直秉承著教育為本的理念，多年來對(duì)教育的投入力度較大，但是國(guó)家對(duì)于教育的建設(shè)有一定的傾斜性。在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，國(guó)家致力于培養(yǎng)一批世界性的一流大學(xué)，對(duì)地方重點(diǎn)大學(xué)投入大量的建設(shè)資金。在這樣具有嚴(yán)重傾斜性的政策支持下，地方重點(diǎn)大學(xué)和師范類院校之間的差距越來越大，甚至導(dǎo)致師范類院校在全國(guó)范圍內(nèi)的地位不斷下滑。由于整體地位的下滑，學(xué)生更加不愿意報(bào)考師范類院校，導(dǎo)致師范類院校的生源質(zhì)量也呈下降趨勢(shì)。在這樣的惡性循環(huán)之下，師范類院校的教學(xué)水平和整體地位不斷被拉低。

（三）地方政府對(duì)地方師范院校的認(rèn)同度和關(guān)注度有所下降

隨著教育體制的改革，國(guó)家開始倡導(dǎo)高校參與地方建設(shè)當(dāng)中去，因此一些國(guó)家性重點(diǎn)大學(xué)通過合作項(xiàng)目參與到地方建設(shè)的研究當(dāng)中。地方政府也為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極與重點(diǎn)高校合作，開發(fā)各種項(xiàng)目。為了緩解地方的財(cái)政壓力，政府部門就會(huì)縮減地方院校的財(cái)政投入，在政策上也會(huì)出現(xiàn)向重點(diǎn)高校傾斜的現(xiàn)象。這就給地方院校的發(fā)展造成很大的阻礙，使其發(fā)展的環(huán)境更加惡劣。首先，地方院校缺少財(cái)政支持，其學(xué)校建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量都會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)；其次，缺少地方政府政策性的支持，師范院校的畢業(yè)生就缺少很多就業(yè)機(jī)會(huì)，加大就業(yè)壓力。

三、目前中等師范教學(xué)現(xiàn)狀與呈現(xiàn)問題

（一）畢業(yè)生職業(yè)出口狹窄

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高的要求。中等師范教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出符合各個(gè)行業(yè)需求的教育性人才。它不同于中等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)出各行各業(yè)所需要的技術(shù)性人才，只需要有技術(shù)水平就可以勝任各項(xiàng)工作。中等師范教育不僅要求掌握各行各業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)，而且還要求具有傳授知識(shí)的能力，具有培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力；另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求更高，一般的工作至少要求大專以上，稍微要求高一點(diǎn)的就得本科甚至研究生。這就使中等師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面變得更加狹窄，只能供職于小學(xué)甚至幼兒園。

（二）學(xué)科設(shè)置過于專業(yè)，教學(xué)模式單一、陳舊

現(xiàn)代中等師范教學(xué)的普遍現(xiàn)象就是與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)校根本不知道社會(huì)需要什么樣的教師人才，只會(huì)以課授課。師范類院校沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以固定的科目教授學(xué)生，學(xué)生最后只是掌握一定的理論知識(shí)，缺乏一定的實(shí)踐能力。許多師范類學(xué)校過分看重學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。在這種教育方式下，畢業(yè)生只是具有一定的理論知識(shí)水平，而真正到工作崗位上的時(shí)候很難適應(yīng)崗位的要求。

（三）生源質(zhì)量直線下降

中等師范類學(xué)校的生源主要是一些沒考上高中的，或是一些家境困難的學(xué)生。這些學(xué)生在初中時(shí)期就是“問題少年”，需要教師、家長(zhǎng)給予更多的關(guān)心和照顧。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！碑?dāng)這些具有相同問題的學(xué)生集中在一起的時(shí)候，他們的成長(zhǎng)環(huán)境將更加不利。在這種環(huán)境影響之下，學(xué)生只會(huì)變得更加叛逆，素質(zhì)更加低下，越來越難以管束，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的整體質(zhì)量下滑。

（四）師資隊(duì)伍缺少“雙證”教師

現(xiàn)在的中等師范學(xué)校主要注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，使得一些畢業(yè)生無法滿足用人單位的要求。所謂的“雙證”教師就是不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)還要有豐富的實(shí)踐能力，而對(duì)于許多師范類的畢業(yè)生而言，能做到第一點(diǎn)已經(jīng)很不錯(cuò)了，幾乎沒有師范畢業(yè)生能具有豐富的實(shí)踐能力。在這樣供需嚴(yán)重不平衡的情況下，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)用人單位的要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、新形勢(shì)下中等師范教學(xué)策略與發(fā)展方向

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

各大師范類學(xué)校應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)在院校的發(fā)展形勢(shì)，立即轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，傳統(tǒng)的理論教學(xué)根本不能夠滿足用人單位的需要。院校應(yīng)該以企業(yè)單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作，進(jìn)行人才素質(zhì)交流，真正深入到社會(huì)中，切實(shí)了解社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。搜集社會(huì)發(fā)展信息，結(jié)合本學(xué)校的特色，改變學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，杜絕學(xué)生只會(huì)紙上談兵的現(xiàn)象，切實(shí)為社會(huì)輸送各種有用的人才。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育資源

學(xué)校要以自己作為改革的對(duì)象，首先要深入調(diào)查社會(huì)所需要的師范類人才，然后反思自己學(xué)校畢業(yè)生的不足，針對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)重新設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)?？梢耘e辦各種活動(dòng)，讓學(xué)校里的教師“走出去”，定期到各大幼兒園、中小學(xué)進(jìn)行交流，了解現(xiàn)代教育的改革以及人才的要求。其次，學(xué)?？梢酝馄敢恍┯袑?shí)踐能力的教師，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也能提高自己的實(shí)踐能力。

（四）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

針對(duì)師范院校學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師要改變以前“填鴨式”的教學(xué)方式，尋找方法引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)。學(xué)校要多給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)教師行業(yè)充滿激情，并且以實(shí)踐教學(xué)方式代替理論教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

（五）加大對(duì)師范教育的財(cái)政投入

師范院校的建設(shè)離不開政府的支持，政府應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)地方師范院校給予支持，可以通過設(shè)置?？顏硖岣邘煼秾W(xué)校的教學(xué)水平。政府通過舉辦各種交流活動(dòng)，給學(xué)校和用人單位提供交流的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的就業(yè)情況，并通過政策支持，鼓勵(lì)一些優(yōu)秀生源報(bào)考師范類院校，提高生源質(zhì)量。

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