劉亞青

（羅塔坪中心學校，湖南張家界，427000）

摘 要：教育的根本就是強化實踐生活的能力，開拓探索創(chuàng)新思維帶動社會文明的快速發(fā)展。小學數(shù)學既是數(shù)學教育的基礎階段，也是與社會生活聯(lián)系最為緊密的學科，將小學數(shù)學進行生活化教學不僅可以激發(fā)學習興趣，更能夠加強數(shù)學與生活的緊密結合，實現(xiàn)數(shù)學實踐能力的有效提升。本文就針對小學數(shù)學生活化的教學意義及教學策略進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 策略

著名教育家陶行知提出的重要教育觀點；生活即教育、社會即學校、教學做合一。充分體現(xiàn)了教育與生活之間的密切聯(lián)系，同時也將生活化教學進行了比較形象的闡述。隨著新課改進程的不斷推進，新課改品質更是深入人心，使傳統(tǒng)的應試教育，和單純以知識為中心的學科教育受到了沖擊。新課改背景下的小學數(shù)學教材更加貼合實際生活，教學活動和教學觀念也更加注重學生的身心發(fā)展需求。這種生活化的教學方式更能夠激發(fā)學生的學習興趣，并有益于數(shù)學素質和實踐能力的提升。所以，在實踐教學過程中不斷探究和完善小學數(shù)學生活化教學策略，對學生的綜合素質和教學效率的提升都有重要意義。

一、生活中提煉數(shù)學問題，練就數(shù)學思維

在生活中提煉數(shù)學問題，幫助學生將有限的數(shù)學知識轉化成靈活地實踐能力。學生首先具備生活化的數(shù)學思維，讓學生勤于探索和發(fā)現(xiàn)，提高學生對生活中數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)能力，并且有益于學生對數(shù)學知識的認知和理解。所以，在生活中尋找數(shù)學問題，并將數(shù)學知識滲透到生活實例中，使教學問題更有說服力，便于理解和學習。例如；人教版小學二年級數(shù)學上冊第一課時統(tǒng)一長度單位，本課時主要是讓學生學會用不同方法測量物體長度，并在實踐生活中，認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。教師首先將粉筆與鉛筆，鉛筆與鉛筆盒兩組進行長度比較。一會說鉛筆長，一會又說鉛筆是比較短，這是怎么回事呢？那么鉛筆到底有多長呢？這些問題使學生的學習興趣激增，更能夠全神貫注投入到下面的學習活動中去。隨后，老師讓學生們自行用自己喜歡的工具來測量課桌的長度，后來得到的結果卻是不同的。由此，引出一個問題，那就是只有用統(tǒng)一的測量工具來測量物品才會得到標準的答案。因此，學習統(tǒng)一長度單位的實際意義就在于能夠精準的測量不同物體，給每個物體制定一個統(tǒng)一的測量標準。在生活中我們常常會問這條繩子有多長？這個人有多高？這棵小樹有多高？我們學好統(tǒng)一長度單位就能夠準確無誤的測量出實際生活中需要知道的長度，從而給我們的實際生活帶來了極大的便利。

二、課堂中創(chuàng)設生活情境，增強數(shù)學素養(yǎng)

知識與實際有著雙向性的聯(lián)系，知識來源于生活，同時知識又用于生活。只有將兩者進行有機整合，充分利用才能夠加強知識轉化成實踐能力的效率，更加體現(xiàn)生活化教學的重要意義。在課堂中創(chuàng)設生活情境，是將生活引入課堂，讓知識融入生活的有效途徑。例如；二年級第二課《認識厘米 用厘米量》，在課堂中創(chuàng)設數(shù)學生活情境，將要學的知識滲透到實際生活問題中，并有效的進行課堂引入。六一兒童節(jié)到了，同學們都準備好了節(jié)目，為了體現(xiàn)綠色環(huán)保，每個同學參加表演的道具都用紙或者廢舊物品制作。其中小明參加小品表演的兩支小木棍斷了一支。同學們打算用紙卷成卷粘合到木棍上面，以讓兩支木棍一樣長。那么這根斷了的木棍需要我們做多長呢？同學們經過上一節(jié)課的學習，已經認識到統(tǒng)一測量長度的重要性，也認識到刻度尺是我們測量物體的重要工具。所以，教師讓學生每人用刻度尺量出小木棍所需延長的長度，并分成幾個小組進行自行測量。同學問道；“老師，刻度尺上面的刻度是多少，怎么讀刻度尺上的刻度數(shù)呢？”根據(jù)這個問題，教師和同學們一起進行測量，一邊對刻度尺上的厘米進行認識，一邊通過實踐活動進行測量。將兩個木棍的一端對齊，同學們看到從短木棍的末端到長木棍的末端一共有幾個刻度？從刻度0到刻度1就是1厘米，那么我們所測得是幾厘米呢？...通過將實踐活動引入到課堂中，即增加了學習興趣，也將數(shù)學生活化意識滲透到學生的思想中，進而有助于數(shù)學能力和素質的提升。

三、活動中增強探索精神，提升數(shù)學能力

開展實踐活動往往是提升學習興趣和學習效率的有效途徑，讓學生走進實際生活，學會用數(shù)學知識認識和解決實際問題，認識到學習數(shù)學的重要性和必要性。所以，在小學數(shù)學教學中適當?shù)卦黾訉嵺`課，在提升學習數(shù)學興趣的同時，更能夠增強學生的自主學習能力和探索創(chuàng)新精神。例如；在《長度單位的合理運用》這節(jié)課的教學中，我們可以通過“做一做”的活動鍛煉學生認識和運用長度單位的能力。教師舉出任意實際生活中的物體作為例子，讓學生使用不同的長度單位進行表述，并由此判斷出該物體合適的單位。比如；桌子、鉛筆、粉筆、黑板的寬度、教室門的高度等等。給學生們刻度尺和米尺兩種工具進行自主測量。測得的數(shù)字由每個小組的同學分別寫道黑板上，然后老師公布正確答案。通過學生們的細心觀察和測量，以及對每個物體的比較，讓學生初步學會了用合適的長度單位表示不同的物體長度。鉛筆、粉筆和桌子等用厘米表示，而黑板和教室門則應該用米為單位表示更為合適。通過實踐活動及培養(yǎng)了學生的自主探索精神和團結合作意識，更加強了學生對數(shù)學知識的靈活運用能力，從而使數(shù)學生活化教學更有效率和意義。

四、游戲中聯(lián)系實際生活，滲透數(shù)學知識

對于低年級的小學生而言，平時在學校和生活中并不太注意對生活中事物的細微認識。通過教師的引導可以讓學生學會利用數(shù)學思維認識生活中的事物，從而將數(shù)學知識滲透到生活中，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力。對于低年級小學生而言，游戲是學生們表現(xiàn)最為積極的活動，講數(shù)學知識滲透到游戲活動中，將更能夠體現(xiàn)數(shù)學生活化教學的概念。例如；教師讓學生們分成幾個小組。第一個小組先說出一個帶有單位的數(shù)字，比如12厘米、13米、5毫米、2米等等，另一個小組就必須找出與要求相近的物品，課本、鉛筆等等，最好是相差比較小的。教師將相應答案寫道黑板上，幾個小組可以搶答，大家共同判斷所說答案是否為正確答案。比如；A小組說13米，D小組有同學回答桌子腿，有同學回答旗桿，顯然旗桿才是正確答案，桌子腿應該用厘米表示。通過這個游戲可以充分調動學生的學習積極性，讓學生全神貫注地進行課堂學習，并通過游戲方式進一步鞏固了對長度單位的正確運用，在游戲環(huán)節(jié)中同學們也能夠直觀認識到自己的能力不足，從而在以后的學習中更加努力奮進。

五、結語

總之，數(shù)學生活化教學策略實際是體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，而用于生活”的教育理念。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、認識數(shù)學、理解數(shù)學并運用數(shù)學，才是學習數(shù)學的核心任務。所以，數(shù)學生活化教學有助于知識與實踐能力的雙向轉化，更有助于教學效率和課堂質量的提升。在實際教學中進一步探究和完善數(shù)學生活化教學對學生綜合能力的提升有重要意義。

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